讓課堂導(dǎo)語(yǔ)放射出靈性的光芒

摘 要：課堂導(dǎo)語(yǔ)又叫開課語(yǔ)，是教師引導(dǎo)學(xué)生向新的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍的第一步。俗話說：“好的開頭，是成功的一半”。導(dǎo)入語(yǔ)的好壞，將會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。如果教師在每次講課時(shí)都要直接以“今天我們講某某課（某某章，某某節(jié)）”來導(dǎo)入新課，這就顯得太呆板，會(huì)讓學(xué)生覺的枯燥、乏味。難以引起他們的注意，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)語(yǔ)；靈性；分析探討

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-259-01

一、運(yùn)用故事巧引入

即通過講故事的方法來導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入符合學(xué)生的認(rèn)知心理，能夠激發(fā)他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的新課產(chǎn)生濃厚的興趣。

在學(xué)習(xí)《機(jī)器人》一課時(shí)，王老師是這樣導(dǎo)入新課的。師：我先給大家講點(diǎn)趣事。美國(guó)一個(gè)汽車工廠有個(gè)“電焊工”他每天工作20個(gè)小時(shí)，生產(chǎn)效率比一般工人高10至20倍。還有一個(gè) “怪人”，他是美國(guó)科羅拉多州的，他能把盛著劇毒杯元素粉未的容器，送到950華氏高溫的爐膛里。直到這種粉末變成鈕扣狀的物體，再把這些物體拿出爐膛，而他自己卻沒有任何損傷。同學(xué)們，你們說，他們這些“人”是什么人呀！學(xué)生：“機(jī)器人“！師：好，那就讓我們一起學(xué)習(xí)《機(jī)器人》這一課吧！生動(dòng)形象的故事，既開闊了學(xué)生的視野，為他們學(xué)習(xí)新課文作了感性的鋪墊，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種導(dǎo)入法，有助于摒棄那種教師逐句釋講的耗時(shí)費(fèi)事的教法，它著眼于學(xué)生被引入情境后的自學(xué)自研，目的在啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)其良好的深鉆課文的意識(shí)和習(xí)慣。

二、設(shè)置懸念激欲望

這是一種通過設(shè)置懸念來將學(xué)生引入求知情景之中的導(dǎo)入方法。學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)象有過淺嘗輒止的體驗(yàn)，但知其然不知其所以然，因而會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知的困惑，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，若利用學(xué)生的這種困惑設(shè)置懸念，就會(huì)激發(fā)學(xué)生深砧課文，探求答案的欲望。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下釋疑解惑時(shí)，他們則會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

在運(yùn)用懸念案法導(dǎo)入新課時(shí)，教師所設(shè)的疑問受新穎，富有啟發(fā)性。另外由于懸念法導(dǎo)語(yǔ)，多以設(shè)問句和反問句的形式表達(dá)，所以在用運(yùn)時(shí)要注意把握好語(yǔ)氣與語(yǔ)速，在語(yǔ)氣上要表現(xiàn)出疑惑，在語(yǔ)速上要快慢適度，這樣才能引發(fā)學(xué)生的注意，帶動(dòng)學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)其追根究底的探索精神。

三、情感傳遞造氛圍

所謂情感傳遞法，是指一種以富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課的方法。常言說：“感人心者，莫先乎情”。教師富有感情的導(dǎo)入語(yǔ)，可以為學(xué)生營(yíng)造出一種適宜求知的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，陶冶情操。

陳老師在教《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文之前，先在教室里張貼了紀(jì)念周總理的壁報(bào)，又在黑板前掛上了周總理的遺像，而生這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛的周總理在北京醫(yī)院逝世了。一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)，一時(shí)間，江河鳴咽，群山肅立，億萬(wàn)人民沉浸在了極度的悲痛之中。祖國(guó)當(dāng)時(shí)的四化建設(shè)多么需要總理啊！然而他卻和我們永別了，1月11日下午，總理的遺像被送往八寶山火化，幾十萬(wàn)群眾自動(dòng)聚集在十里長(zhǎng)街向總理告別。這是一個(gè)國(guó)人灑淚，普天同悲的時(shí)刻。今天，讓我們走進(jìn)課文，到十里長(zhǎng)街去送敬愛的周總理吧！教師以自己的激情導(dǎo)語(yǔ)，將學(xué)生迅速地引入了教師預(yù)設(shè)的情感氛圍之中，讓他們得到了情感的陶冶并產(chǎn)生了學(xué)好課文的迫切心情。

四、特殊釋題激興趣

就是以新奇的方法對(duì)題目進(jìn)行閘釋解說：趙老師在講我國(guó)現(xiàn)代史“土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)”這一節(jié)時(shí)是這樣導(dǎo)入的。

歷史是人的活動(dòng)組成的，所以它往往能體現(xiàn)出人的特征，我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)人，就要了解他的姓名、年齡、工作經(jīng)歷，學(xué)習(xí)歷史也是如此。這段歷史的學(xué)名是“土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)”。另外，它還有兩個(gè)“曾用名”一個(gè)是“十年內(nèi)戰(zhàn)”，另一個(gè)是“第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)”。它于：1927年7月出生，1937年壽終，年齡只有10歲，別看它年齡小，經(jīng)歷卻很不簡(jiǎn)單，它先后經(jīng)歷了復(fù)興、高潮、挫折和再次復(fù)興四個(gè)階段，真可謂飽經(jīng)滄桑，歷經(jīng)艱辛。

這段應(yīng)用了似人手法的特殊題導(dǎo)入語(yǔ)，雖然話語(yǔ)不多，但卻生動(dòng)形象，對(duì)于學(xué)生清晰地了解“土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)”這段歷史的概況和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很有幫助。

五、使用對(duì)比促探究

所謂對(duì)比導(dǎo)入，就是將不同的事物或者同一事物的不同方面放在一起進(jìn)行比較，以此來導(dǎo)入新課的一種方法。

一位老師在講白居易的《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的，在我國(guó)歷來人們都普遍認(rèn)為帝王是沒有真正的愛情的，他們有三宮六院，七十二妃，豈會(huì)將愛一人？可在我國(guó)歷史中恰恰就有這么一位“不愛江山愛美人”的皇帝，他只能寵一人，并且愛得纏綿深切，以至“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期”。這個(gè)皇帝是誰(shuí)？他愛的又是誰(shuí)，他又是怎樣愛的呢？欲知詳情，請(qǐng)大家跟我一起學(xué)習(xí)——《長(zhǎng)恨歌》。

這位教師在導(dǎo)入課文時(shí)，將不愛江山愛美人的唐玄宗和歷史上其他皇帝做了對(duì)比。教師以這種對(duì)比式導(dǎo)入語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)恨歌》和《長(zhǎng)恨歌》的男主人公產(chǎn)生了濃厚的探究欲，最終達(dá)到了導(dǎo)入的目的。

以上事例說明，富有靈性的導(dǎo)入語(yǔ)，可以使學(xué)生產(chǎn)生“心有靈犀一點(diǎn)通”的頓悟，具有讓學(xué)生“情因語(yǔ)動(dòng)，趣由言生”，“思接千載，視通萬(wàn)里”的啟發(fā)效果。因此教師應(yīng)當(dāng)重視導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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