用愛滋潤留守生的心田

摘 要：隨著珠海市城市化進程的加速，農民工紛紛進城務工，產生了一大批父母常年不在身邊、留守家中的學生--留守學生。在他們身上存在著許多問題：學習成績較差，行為習慣不好，心理健康狀況堪憂等問題，這些問題已經影響到他們的健康成長，也引起學校、社會和家庭的高度重視。本文就如何關愛留守學生作多方面了論述，最后得出結論：有愛心，就能感化后進生，讓他們健康成長。

關鍵詞：留守生；問題；愛心；教育；對策；效果

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-266-02

師愛是無私的，是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。對于留守學生的思想工作應該做實做細，要講求藝術性?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育。”愛是教育的靈魂，對于留守學生的教育就更要傾注愛心，只有愛他們，才能正確對待、寬容留守學生身上的不足之處；也只有與他們進行心與心的交流，才能真正感化他們，促其進步。多年的教育實踐，筆者對教育轉化留守學生做了多方面的探索：

一、正視留守學生

隨著社會經濟的迅速發展和改革開放的逐步深入，越來越多的農民，早已拋棄了傳統的“日出而作，日落而息”的生活方式，“拋家棄子”大量涌入城市，開拓自己嶄新的天地。為了“淘金”，多數農民工，常年出門在外，甚至多年不回家。其子女或留給老人照料，或托給親舊管護。這些被留下來的特殊“人群”，我們稱之為留守學生。

留守學生是班級的特殊群體，他們本應有著和其他孩子一樣的金色童年、天真燦爛的笑顏、活潑的身影。但是由于長期脫離父母，家庭教育缺失，使他們缺乏正確的學習指導以及適宜的學習環境，學習基礎差，缺方法，欠自覺，甚至無心向學；不懂得尊重他人、理解和諒解他人，缺乏自覺遵守公共道德意識；因監管缺失而沾染一些壞習慣，如拖拉、懶散、抽煙、賭博、沉迷網絡、交友不當、穿奇裝異服等；因不能得到父愛母愛的呵護而使他們變得孤獨和不安，產生不健康的心態，如自卑、早戀、破壞欲強、煩躁、沖動、恐慌等，甚至通過尋找刺激來獲得情感的寄托。所以他們是學校領導和全體教師密切關注的對象。作為班主任就更應該把特別的愛給特別的學生。

二、循序漸進，教育留守生

1、創建新的班級機制，建立留守學生檔案與成長記錄袋

班級為每個留守學生建立了檔案，全面了解監護人的基本情況，如姓名、性別、年齡、家庭住址、聯系電話、與留守學生的關系等等，關注學生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養成。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現、情感表現等材料，記錄學生發展過程中的有關評價，班主任及時將有關情況報告給家長。班主任為本班“留守學生”的直接代管責任人，其他科任老師與留守學生結對，成為孩子代管家長。代管家長職責是：定時找留守學生談心，交流感情，了解學生各方面情況；監督留守學生學習，對不同學習情況的留守學生因材施教。

2、班主任和科任老師要針對具體情況，區別對待

在解決留守學生教育問題上，班主任和課任老師擔負著最直接的責任。所以班主任應把留守學生的檔案與成長記錄袋分發給所有的科任老師，并與他們一起關心這一特殊群體，不僅要細心觀察了解他們的學習生活狀況，更要了解他們的心理情感發展情況，針對具體情況采取因人而異的教育方法、措施。教學中，要改變傳統教學方法，根據留守學生的不同情況因材施教、寓教于樂，切實增強課堂教學的趣味性和吸引力，使留守學生在樂中學、學中樂。

3、重視與家長的合作教育

很多學生家庭因受經濟困擾，夫妻雙雙外出務工，沒有意識到育教子女的重要性，從未關注過自己的孩子在學校成長情況。班主任可以通過家校通加強與他們的交流與聯系，融通他們的思想，促使他們雖然身在外地卻能時時關注子女。當留守學生出現問題時，我總是與家長積極進行聯系，征得他們的配合，這樣更有利于問題的解決。在開學初，班主任給留守學生的家長一封信，要求家長經常來信來電，問問孩子的冷暖，關心他們的生活及學習，傾聽他們的心聲。當孩子有進步的時候，我會及時給家長或代理監護人送去一封報喜信。

如果是接受隔代教育的留守學生，可讓祖輩家長發揮其積極的作用：祖輩家長有充裕的時間和足夠的耐心照顧孩子的生活、傾聽孩子的敘述；祖輩家長在長期的社會實踐中積累的豐富的社會閱歷和人生感悟，也是促進孩子發展和有效處理孩子教育問題的有利條件。

4、傾入真情，傾聽留守學生的煩惱，做他們的知心朋友

家庭是孩子成長的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的健康成長具有不可替代的作用。父母對孩子的關愛和照顧也是天經地義的事情。然而對于留守兒童而言，在父母目前撒嬌、淘氣，享受父母的惜愛和呵護都暫時成了一種回憶，由于長時間處于這種痛苦的精神境界中，他們常常會產生一種被遺棄的感覺。原來性格開朗的他們開始變得情緒低落，有的還變得自私、孤僻，成績也大幅度下滑。不難發現他們此時最想得到的是來自父母的關愛和照顧，于是我從學習、生活等方面去關心他們，彌補他們缺失的愛，做他們的知心朋友。

比如我班另一位留守學生何某，他的媽媽都在外打工，爸爸又經常不在家，他基本上跟著爺爺奶奶生活。爸爸根本無暇顧他的學習，爺爺奶奶又不懂。剛開始語文測驗都不及格，放學后，我就把他安排在教室里學習。剛開始他很怕，不敢說話，后來我和他做朋友后，他非常樂意了，學習也有了明顯進步，現在主科基本上都在85分以上。

5、充分發揮班級體的作用，讓留守學生感受到集體的溫暖

班級組織“一起手拉手，結對一幫一”的活動。留守學生最缺乏的就是溫情和愉快的心境，缺乏情感交流和心聲傾訴，缺乏歡樂和笑聲。他們多么希望有人在學習之余和他們聊聊天，談談心，關心他們的生活、學習。所以班主任可以動員全班同學與他結對互助，一方面可以輔導提高他們的學習成績，另一方面還可以發揮集體的力量，讓他們感受到集體的溫暖，不再孤獨無助。

我班其中一位留守學生葉某，由于父母要外出打工，她和姨媽一家一起住。剛開學時表現很好，上課發言積極，作業認真完成，加上性格開朗，又總是以一張燦爛的笑臉面對同學，她很快就有了自己的玩伴。但好景不長，慢慢地，上課發言少了，看到別人父母來接孩子時，她都會投去羨慕的眼光，眼中還時常閃爍著晶瑩的淚花。我知道她是在想念父母了，而且十分的嚴重。于是我經常找她談心，讓她知道父母外出打工是為了她更好的學習、生活，讓她在思想上清晰的認識到父母是十分的愛她的。我又召開班委會，鼓勵學生多幫助她、關心她，時時讓她感受到來自老師、同學的愛。不久，那燦爛的笑臉又出現在我們的面前了，而且班級的凝集力也更強了。

三、開展有益活動，感化留守生

班級定期組織學生觀看富有親情、充滿朝氣、積極向上的電影，讓留守認識到人間處處皆有真情在。還可以舉行以“親情、友情”為主題和“假如我是父母”為主題的演講比賽活動，以及先進人物、先進事跡的報告會等，讓他們感受到友誼的珍貴，認識到父母的艱辛，充滿向先進人物、事跡學習的激情，樹立起遠大的志向。班級還可以定期組織像拔河、郊游、野炊等集體活動，讓留守孩子在集體中活動，感受集體的力量與溫暖，有利于培養孩子的團隊合作精神和堅強的毅力。在舉辦這些大型活動的時候，我們可以邀請了在家的爺爺奶奶參加，孩子們盡情地展示自己的才華，得到他人的認可，心里高興，更加積極面對生活和學習。

我班其中一位留守學生趙某，父親去世，母親外出不管家里，只有姐妹三人在家。她曾一度孤僻，成績下降，但是現在變得活潑大方，成績優異，還在校園廣播站主持節目，成為學生會的干部。還有另一位留守學生黃某，父母都在外面打工，家里比較富裕，但是他勤儉節約，誠實禮貌，樂于助人，是眾多同學學習的榜樣。

總之，只要我們家庭、學校共同努力，通過諸多措施，達到家校互動、師生互動、生生互動，給學生營造一個和諧的成長環境，使學生時刻感到：在社會有關注，在學校有關心，在家庭有關愛。留守學生在這種和諧環境中學習生活，自信心和責任感都會明顯增強，留守學生的教育問題就會逐步得到解決，他們在愛的滋潤下健康成長。