網絡教研助成長

摘 要：網絡教研是一個嶄新的教育模式，也是教育教學在新形勢下探索教研模式的一種嘗試。它并不否定其它形式的教研作用，而是從另一種視角上探索教研的方向，擴大教研的職能，在挖掘內資源的同時，促使教研更加科學，這對于提高教師的專業能力。不僅能激發我們教師的職業熱情和創新精神，還能改變我們教師的角色認識和自我觀念發揮重要作用。

關鍵詞：網絡教研；探索研究；助我成長

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-279-02

21世紀是網絡信息時代，我們每個人的生活都和網絡有著緊密的聯系。作為為人師者的我們更是離不開網絡。

網絡教研這種新型的教研模式正在形成，“自下而上”的教研、“互動式”教研、“參與式”教研、“實戰式”教研受到我們教師們的熱烈歡迎，從而“自主、合作、探究”將成為“網絡教研”的主旋律。

一、網絡教研的背景

近年來，我們園領導憑借著智慧和敏銳的洞察力，將幼兒園的教育信息化建設工作放在首位，通過一段時間的實施和操作，現在我們幼兒園在教育信息化建設取得了顯著成績；2006年幼兒園校園網正式開通，2007年嘉定區實現“校校通”，2004年幼兒園對我們每位教師進行系統的信息技術培訓，并與2006年——2008年9月承擔《幼兒教師信息素養的實踐與研究》課題研究，取得了一定的成果。目前，我們幼兒園共有計算機近100臺，平均每位教師擁有一臺計算機，教師辦公實現寬帶上網，網絡終端進辦公室33個。到2007年8月，我園已全面完成教師信息技術應用能力中級培訓任務，有44人取得了信息技術初級培訓合格證書，有35人取得了中級培訓合格證書；每位教師都接受了英特爾未來教育培訓。良好的信息技術環境，為我園開展網絡教研奠定了良好的基礎。由于領導重視，率先垂范。我們幼兒園的網絡教研具有前瞻性和務實性，將網絡教研作為幼兒園核心工作之一，園長親自抓，由專人負責，為我們現在的網絡教研提供了便捷。

二、網絡教研的模式

1、網絡氛圍的營造

我們幼兒園的網絡設置局域網，光纜接入，有專職人員的定期維護。除此之外，網站空間建設迄今為止，幼兒園已經設立了“園所管理”、“教育教學”、“保育工作”、“園所動態”、“葉幼論壇”、“資源庫”等不同主題的子論壇以及“新教師成長”和“教育科研專欄”等等，每位教師還可從自身實際出發，設置相應版塊。

2、網絡的實效性

幼兒園利用網絡教研的多種形式，為我們教師搭建相互溝通、交流與分享的平臺，并充分利用這個平臺，讓我能夠及時地、有效地進行溝通、互動、商榷，并把自己作為參與的主題，通過其即時性、敏捷性、互動性等特征，實現教師專業化發展。

（1）網絡資源庫——共同收集，資源共享

網上資源庫建設是實現幼兒園教研各類信息共享利用的工程，通過不斷利用網絡專業教育的資源，接受更大量的網絡信息。教學資源庫、學習資源庫等各類資料庫的充實，提供給教師更快捷、方便的學習信息支持，給教師更多的教學科研素材和資料，加快更新教學內容，提高教學質量和科研水平。

在我園的網絡資源庫欄目中，收集了老師們外出學習后整理的優秀教案，外出學習拍攝的照片資料，班級環境布置參考照片，教育教學課件、區域布置活動方案、區域照片的展示，教師的案例及論文等等。這個版塊的內容給我們教師教學創新帶來不少便利，實現了個人效益的最大化，也使幼兒園多了一個專家引領的平臺。

（2）網絡BBS論壇——互動平臺，展示自我

在這個互動平臺中讓我們與同行們共同分享，共同切磋，共同成長。在這里我們結合“教育教學”活動中班遇到的實際問題和困惑，尋求有經驗老師們的幫助。請她們一起來發表評論，說說自己的想法和做法，同事之間彼此激勵，互相學習，在交流中碰撞出了思維的火花，收獲了學習研究的樂趣。使我們的教學研究能力、教學理論水平和反思能力都有了很大程度上的提高。

如在組織專用活動室活動游戲中，許多老師在組織活動時碰到了這樣和那樣的問題，使專用活動室的游戲活動不能正常有序的開展。這時老師們會利用空閑之余在BBS論壇中一起探討組織的形式、方式方法，老師們都會踴躍參與各抒起見發表自己的見解，通過一段時間的教學實施我們還將會梳理出一套完善的教學模式和方法。

例如：一日活動中的自由活動對于新教師來說是最難把握的，這些新教師就針對現在幼兒的自由活動中出現了一些“過度自由”或者“看似自由實質不自由”的一些情況，你是如何來看待的？在日?；顒又?，您又是如何來組織自由活動的，針對幼兒出現的一些特殊情況，如大聲喧嘩、相互吵鬧等情況，你又是如何來處理的呢？希望大家能暢所欲言，讓孩子們的自由活動能真正地”自由“起來。針對新教師的求助，老教師們都紛紛發表了自己的育兒經驗來幫助新教師。

陸老師：我認為孩子的自由活動應該是在寬松的、自由的、安全的環境中進行的，它既不是幼兒過度的自由，也不是在教師嚴加看管下的自由，它應該是幼兒自愿、自發的一些活動，并且是有寬泛規則的活動。當孩子不發生危險或不發生矛盾時，教師千萬不要去干涉他們的活動，但當孩子發生矛盾或危險或孩子求助老師時，教師可以適當的干預。當然，教師有時還可以以玩伴的身份參與個別孩子的自由活動，以隱形的方法規范個別孩子在自由活動中的不良行為。

徐老師：自由活動應該是要尊重孩子的意愿，讓他們自由的選擇，但是往往放手讓孩子們自己去自由了，教室里就會顯的很鬧！特別是現在大班的孩子，他們渴望自由的程度遠遠高于小班和中班的孩子，但是真的讓他們自由起來了，就會收不住。所以我覺得自由活動也要建立在一定的規則下進行，只有孩子養成了習慣，那么自由活動他們也會玩的很自由。

趙老師：自由活動重在讓幼兒感到自由放松，我們可以組織幼兒玩各種不同形式的活動，讓活動的形式多樣，讓幼兒玩得自主。在音量方面，幼兒確實會產生一些因為玩得興奮而大聲叫出來的現象，老師在這方面的引導也十分必要，只是大家有何高招讓孩子們在玩的同時有更好的自控力和自我意識呢？

（3）網絡教育教學——理論實踐，深入研究

網絡信息的豐富性為學習者進行研究提供了厚實的基礎，網絡信息的交互性還有利于發揮學習者的認知主體作用。網絡環境下信息技術與課程整合中，孩子們不僅是在學會知識，更重要的是學會了學習與研究的方法、過程與手段，形成了自己的成果，在成果的展示中獲得了成就感。網絡教學使我園信息技術與課程整合有新的突破，展示了網絡條件下的教學活動的廣闊前景。

在網絡教育教學環境下進行教學實踐與研究，我們采用教學錄像的研討形式進行。我園開展教學錄像研究，就是運用幼兒園網和現代信息技術，將教學活動全程錄像，組織教師邊看錄像邊評課，通過錄像定格、播放、回放，對整個教學過程中教學情境，或突出地針對教學中具有某些代表性的一個或幾個情境，如導入設計、提問內容、合作學習、資源整合、幼兒能力發展等，對這些單項教學技能進行逐一研討，從教育、教學理論的高度做出具體的、針對性的評價與診斷。這樣深入研究，將教育理論與教學行為有機融合，將教學理想預設與教學實踐效果緊密結合，將宏觀評價與微觀診斷有效互補，將評價教學與改進教學和諧聯動，研究具體、形象、生動，有力地克服了傳統的聽課評課與改變教師行走方式、改善教學行為相脫節的不足，因此，這既是教師深入學習教學理論的好形式，也是教師迅速提高教學水平的好形式。

（4）網絡科研—— 勇于探索，重于研究

教師參與教育科研不僅可以挖掘出有價值的科研課題，而且還能提高教師自身素質的有效途徑。使更多的教師走進教育科研的隊伍，有目的地開展教育科研工作，最大限度發揮一線教師的教育科研主體能動性，這樣既能滿足教師的成長需要，也成為我們切實應該在教育教學中解決的問題重要途徑。在多年的教育科研工作中，我們在原有教育科研的基礎上不斷探索新途徑新模式，希望能將更多的教師引入教育科研的領域來，逐步幫助教師成為一名獨立、成熟型教師，使每位教師根據自己的特長走自己的發展之路。

幼兒園根據世紀情況設立網絡科研欄目其目的是幫助我們一線老師學會教育科研課題的選題，通過網絡學習使我們在選題上有了一定的認識和了解，選題時首先要考慮到價值性原則中包括；方向性、針對性和普遍性，其次要考慮到創造性原則它內含，獨立性、再創性和自創性，最后要考慮到可行性原則它包含；研究者主管條件是否具備和課題的難易程度是否合適。為了使我們一線老師能嘗試寫課題研究還將我們幼兒一些區級、園級課題上傳與內網供我們老師進行參考學習。現在我們幼兒園具有濃愈的網絡科研氛圍通過制定相應的規章制度鼓勵教師進行網絡科研，這樣才會使教師們增強教科研意識，提高教師參與的積極性和主動性，同時還采用新老教師結對子的方式，利用新教師的活力結合老教師的經驗形成優勢互補，就會將網絡科研如火如荼的開展起來。

網絡教研是園本教研的有益補充和完善，是傳統教研的創新和發展。它豐富的資源、開闊的視野、超越時空以及快捷實時的特點，是傳統的教研活動所無法比擬的。而今在我園，“網絡教研”已經不是現代教育技術及信息技術的輔助性教研，而是一種全新的教學研究模式，并受到教師們的熱烈歡迎，“自主、合作、探究”正成為“網絡教研”的主旋律，我們將不斷探索、改革和創新。

（上接278頁）使其產生強烈的求知欲，進入最佳學習狀態。教師針對這一特點，盡可能變化訓練內容出現的方式。如聽英文歌記單詞、單詞拆拼游戲等，例如學了構詞法后，寫出單詞work， happy， interest等一些單詞讓他們回家后通過拆開、組合、添加前后綴等等的方法組成新的單詞或短語，回校后進行小測。 （2）所選的作業材料盡量要貼近學生的興趣愛好，符合他們的年齡特征。因為講到可以上網做家庭作業，學生會想方設法去爭取家長的同意，如果家長反對，他們會鼓動家長與老師溝通。這樣既學到英語的知識，又鍛煉他們的操作能力，還可以加強與家長的聯系，一劍三雕。 （3）競賽引趣。學生逞能好強，勇于競爭，訓練中適當設計競賽的練習，可刺激學生的求知欲，激發學生興趣。他們交上來的作業會是五彩繽紛，百花齊放。有的給字母戴上了花，有的給字母穿上了花衣裳，有的給字母戴上了面具，還有的給字母穿上了鞋子，甚至有的利用電腦設計出了卡通字母形象和通過動物的形體姿勢來體現字母特征，最簡單的是給字母涂上了不同的顏色。但是，在上交的作業中，竟然沒有一份完全相同的。這說明學生是真正地去思考了，展現了個性。課后再把每一個學生的作業都貼在展示欄中，滿足他們作業成功的快樂感和成就感。

4、激勵性?！度纸洝分姓f：“教不嚴，師之惰”，教師批改作業不能馬馬虎虎，城鎮的英語更不能馬虎。學生的書面作業需要及時認真批改。要注意并記錄學生作業錯誤的數量和性質。一讓學生自覺訂正，二是教師自我分析錯誤產生的原因，以便在以后的教學中有針對性地加以糾正。教師對作業應按質量打成績，可寫“A、B、C”等級，也可寫評語，如“Much better!” “Well done!” “Excellent!” “Not good enough! I think you can do better!”等鼓勵的話語，這些激勵性話語能有效地提高城鎮學生做家庭作業的熱情，應盡量少用負面的標語。對優秀或進步較大的作業，教師應給予全班表揚，對沒有做或抄襲的作業應視具體情況給予指點和幫助，或給以面改。因此做老師不能懶惰。

總之，家庭作業是教學的延伸和補充，是對一定時間內所學知識的復習與鞏固，對于教師來說，家庭作業是教師檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一；對于學生來說，家庭作業是鞏固課堂知識，查漏補缺的重要依據之一。鑒于家庭作業的重要性，作為教師，我們應該盡量讓英語家庭作業充滿情趣，讓城鎮學生享受做家庭作業的快樂，學習才會變得主動，才會收到理想的效果?！敖陶呷粲行模瑢W者必得益。”只要城鎮教師肯用心，我們城鎮的初中生就不會找借口不做家庭作業，一定能激發他們學習的積極性和自主性，不是“要我學”而是“我要學”了。