從心理學(xué)角度分析幼兒有意說(shuō)謊的現(xiàn)象

摘 要：在教學(xué)、生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒有說(shuō)謊的現(xiàn)象，但就其原因分析，其中包含了很多心理現(xiàn)象，例如逃脫懲罰的恐懼心理、取悅他人的虛榮心理等等。作為幼兒教師我們應(yīng)該認(rèn)真分析其中的原因，針對(duì)不同幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與教育。

關(guān)鍵詞：心理現(xiàn)象；年齡特點(diǎn)；說(shuō)謊；主觀因素；客觀因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-289-01

從幼兒認(rèn)知和心理理論能力發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，3歲幼兒已有說(shuō)謊的經(jīng)驗(yàn)，4歲幼兒開(kāi)始出現(xiàn)策略性說(shuō)謊，但這一時(shí)期幼兒的說(shuō)謊行為基本上都是無(wú)意識(shí)的、不自覺(jué)的，屬于無(wú)意說(shuō)謊，常表現(xiàn)為滿(mǎn)足愿望的心理、理解性心理錯(cuò)覺(jué)和自信心的萌動(dòng)等。有意說(shuō)謊在幼兒5歲時(shí)開(kāi)始萌芽，如果這時(shí)成人不注意教育或引導(dǎo)，有意說(shuō)謊就會(huì)發(fā)展成嚴(yán)重的欺騙行為，從而影響幼兒的道德發(fā)展。

一、5歲幼兒有意說(shuō)謊的界定

從幼兒的社會(huì)性發(fā)展來(lái)看，說(shuō)謊屬于社會(huì)交往中的一種問(wèn)題行為(或策略)，反映了幼兒在人際交往中互動(dòng)與反饋的信息：從幼兒的心理發(fā)展來(lái)分析，說(shuō)謊屬于一種認(rèn)知活動(dòng)，反映了幼兒心理理論能力的發(fā)展進(jìn)程。5歲幼兒正好處在思維和智力從無(wú)意性、不穩(wěn)定性向有意性、穩(wěn)定性過(guò)渡的階段，抽象思維也開(kāi)始萌芽，此時(shí)幼兒心理所發(fā)生的質(zhì)變主要體現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)的概括性和行為的有意性開(kāi)始發(fā)展。由此可知，5歲幼兒的說(shuō)謊行為開(kāi)始帶有有意性，但還處于萌芽階段，其目的是為了滿(mǎn)足某種愿望或避免責(zé)罵等，并常伴有緊張不安、恐懼內(nèi)疚等情緒體驗(yàn)。

二、影響幼兒有意說(shuō)謊行為的因素分析

特定的年齡特點(diǎn)存在特定的心理特點(diǎn)。幼兒有意說(shuō)謊的行為是多種因素交互作用的結(jié)果，其中既有來(lái)自主觀心理方面的原因，也有來(lái)自客觀因素方面的影響。

1、主觀因素

（1）逃脫懲罰的恐懼心理。羅素說(shuō)過(guò)，幼兒的不誠(chéng)實(shí)幾乎總是恐懼的結(jié)果。幼兒已有了“自我防御”的意識(shí)，當(dāng)他們因做錯(cuò)事而將要受到懲罰時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生恐懼和逃避的心理。當(dāng)成人對(duì)幼兒的要求和規(guī)范目益嚴(yán)格，為幼兒的行為設(shè)定了各種“限制”時(shí)，這些來(lái)自成人的“權(quán)威壓力”使幼兒害怕成人的批評(píng)與糾正，但又不得不迎合成人對(duì)他們的期盼，從而導(dǎo)致有意說(shuō)謊。

（2）取悅他人的虛榮心理。虛榮心是一種想要獲得他人注意、贊賞、羨慕的動(dòng)機(jī)和情感，這既是一種情感需要，也是希望得到別人注意的心理歸屬的需要。但受虛榮心支配的幼兒不能獨(dú)立地估計(jì)自己的行動(dòng)實(shí)質(zhì)，僅對(duì)他人注意的外在效度感興趣，為了博得他人的贊賞、夸獎(jiǎng)以及取悅他人，在實(shí)力難以達(dá)到的情況下，便出現(xiàn)了有意說(shuō)謊。

（3）意義障礙期的反抗心理。意義障礙是幼兒表現(xiàn)出的品德心理阻抗現(xiàn)象，它阻礙了幼兒對(duì)品德要求的完全接受和正確理解，從而對(duì)教師和家長(zhǎng)的教育要求產(chǎn)生消極的反抗心理。幼兒正處在這樣一個(gè)意義障礙期，有意說(shuō)謊成為反抗心理的表現(xiàn)之一，嚴(yán)重者還伴有報(bào)復(fù)行為發(fā)生

（4）惰性心理。幼兒希望達(dá)到某種目的或滿(mǎn)足自己的愿望，卻不愿付出勞動(dòng)和努力，因此有意夸大、歪曲或編造事實(shí)以躲避責(zé)任或獲取利益。

對(duì)于想“不勞而獲”的幼兒來(lái)說(shuō)，有意說(shuō)謊似乎是一種最輕松、便捷的“手段”。

2、客觀因素

（1）“模仿”的強(qiáng)化。“模仿”是幼兒從他人身上獲取某些信息的重要途徑，在幼兒自我發(fā)展的過(guò)程中扮演了重要角色。幼兒的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)以及相似性程度等因素決定了幼兒有很強(qiáng)的模仿行為。

（2）“異化”的教育方法。成人“異化”的教育方法所帶來(lái)的消極的“榜樣作用”是造成幼兒有意說(shuō)謊的重要原因之一，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一、“好孩子”和“壞孩子”之別。幼兒的思維方式與成人不同，他們的思維形象直觀，很難從多角度考慮問(wèn)題。如果成人認(rèn)為“好孩子”不能做錯(cuò)事、做了錯(cuò)事就是“壞孩子”，在這種價(jià)值觀的影響下、幼兒容易通過(guò)有意說(shuō)謊使自己成為成人眼中的“好孩子”。第二，“承認(rèn)”的懲罰。幼兒做了錯(cuò)事后，成人先是承諾只要誠(chéng)實(shí)就不懲罰，可是當(dāng)幼兒誠(chéng)實(shí)地承認(rèn)錯(cuò)誤后，成人不但不原諒他們，反而加倍懲罰，幼兒就會(huì)產(chǎn)生“誠(chéng)實(shí)還不如說(shuō)謊”的想法。第三，成人的“錯(cuò)愛(ài)”。由于教師的“偏愛(ài)”和家長(zhǎng)的“溺愛(ài)”，他們常以?xún)?yōu)厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)幼兒良好的社會(huì)行為，但評(píng)價(jià)指標(biāo)卻模糊而缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，使幼兒常常通過(guò)有意說(shuō)謊來(lái)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）群體壓力下的“從眾”行為群體壓力這一社會(huì)性因素會(huì)導(dǎo)致從眾心理。迫于從眾心理的壓力，幼兒可能會(huì)產(chǎn)生有意說(shuō)謊的行為。有意說(shuō)謊是一種情境化的行為，社會(huì)互動(dòng)中的情境因素也為幼兒的有意說(shuō)謊提供了廣闊的大環(huán)境，幼兒往往會(huì)根據(jù)情境壓力的變化而相應(yīng)地調(diào)整其社會(huì)性行為。

（4）社會(huì)媒體帶來(lái)的不良影響當(dāng)前，幼兒獲取信息的渠道越來(lái)越廣，但是一些社會(huì)媒體公布的虛假信息不僅具有欺騙性，還帶有誤導(dǎo)性。有些社會(huì)媒體對(duì)一些欺騙行為不但不予以批判，甚至還從積極的角度加以宣傳。受到這些社會(huì)媒體所帶來(lái)的不良影響，處于發(fā)展轉(zhuǎn)折階段的幼兒很容易混淆真實(shí)和想象。

三、教育對(duì)策的思考與建議

培根說(shuō)過(guò)，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。5歲幼兒如果養(yǎng)成習(xí)慣性有意說(shuō)謊的不良品質(zhì)，無(wú)疑將影響其一生的健康成長(zhǎng)。因此，教師和家長(zhǎng)必須在有意說(shuō)謊發(fā)展的萌芽階段就采取相應(yīng)的有效對(duì)策，對(duì)其進(jìn)行積極的教育和引導(dǎo)，讓幼兒在潛移默化中受到良好的熏陶，明白對(duì)與錯(cuò)、好與壞的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化幼兒誠(chéng)實(shí)的良好行為，使其得到健康的發(fā)展。