淺談初中語文教學中的情感教育

在提倡素質教育改革的當代社會里，我們教師擔負著培養未來人才的重擔，全社會也都對我們教師提出了嚴格的要求，寄托了極高的希望。作為教師，如何適應素質教育改革的今天，并幫助學生德智體美勞全面發展，是值得我們全體同仁不斷共同探討的課題。

語文教育是人文學科里的人文素質教育，在學習知識，培養能力的同時，也對人進行了思想教育和感情的熏陶。我們的每一個學生都是真真實實的人，情感將是師生之間情感的橋梁。著名教育學家說過“教育不能沒有情感”，可見情感教育的重要性，實踐也證明，學生都喜歡帶著真情上課的語文教師。

在許多人眼里，語文課是一門枯燥無味的學科，課本里是一篇篇死板的文章。但其實它是一門飽含濃厚人文色彩的學科，這里有對信念的執著，有對父母的孝順，有對祖國的忠誠，有朋友之間的情誼，有對祖國大好山川的熱愛等等，每篇文章都注入了作者從生活中積累來的情感經驗。所以我們教師在講解重點字詞，語句等語文知識外，也要注重文章的靈魂，也就是說文章傳達的是什么情感。例如文章《父親》可以讓學生更加體會到親人無私的愛，《誰是最可愛的人》可以讓學生體會到一種博大的愛。所以我們要給學生們美的熏陶，進取的動力，愛的力量，這是我們的職責。我在具體教學中的方法如下：

一、教師應該培養正確的學生觀，帶著微笑進入課堂，努力營造輕松愉快的課堂氣氛

教師應該放下高高在上的位置，培養正確的學生觀，建立和諧友好的師生關系。建立“學生是學習的主體”的觀念，相信每一個學生都是可塑之才，關心他們。

教師積極的情感也能極好地促進教學效果。教師帶著積極情感進入課堂，學生會受到感染，會更加尊敬和喜歡教師，會拉近師生間的距離。樂于和教師交往的學生，會喜歡上和教師溝通，喜歡聽教師的課。所以，在教學中融入情感教育，能很好地幫助提高語文教學效果。

語文教師應該帶著微笑走上講臺，微笑能感染學生，讓他們快樂起來。不開心時我也提醒自己要保持微笑，不要鎖緊眉頭，因為教師的情緒直接影響著學生的聽課情緒，面帶微笑，滿足他們的情感需要，讓他們在愉快的心情中，收獲知識。

二、教師淵博的知識和豐富的教學語言是情感教育的基礎

如何上好一節課，教師是至關重要的因素。只有一名具有淵博知識的教師，才能得到學生的尊敬，學生們也大多崇拜知識淵博的優秀教師。教師應該具備扎實的知識和各方面的優秀素質。如果一個教師知識貧乏，不善表達，是很難適應當今教育發展的需求的。想要培養出學而不厭的學生，就要教師自己也學而不厭，不斷更新和升級自身的知識儲備，也才能無形中從方方面面對學生產生潛移默化的影響，這比語文教學自身的影響更大。

教師應該不斷學習內容豐富多彩，形式變化多樣的教學語言。要學會表達的技巧，敢于說話，用豐富精彩的語言，博得學生的喜愛，在他們當中樹立威望。靈活結合與生活貼切的事例，用自己形象的語言，加之生動的肢體語言表達出來，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。教師要善于運用幽默這一門藝術，讓學生感覺到快樂時，也拉近了師生間的距離。

三、在情感教育中，作為教師的我們也應該善于換位思考，站在學生的角度，進行角色互換

在傳統的課堂教學中，教師高高在上，學生變成被動的任由教師擺布的對象，雙方長期扮演各自固定的角色。新課程要求師生之間應該建立平等的關系，以真誠為基礎。教師應該尊重，寬容平等地對待每一個學生。教師的真情實感是師生間成功進行交流的基礎。所以教師們要常常進行思考，從學生的角度出發，結合他們的年齡特點，思考他們會有怎樣的想法。假如我們站在孩子們的角度上觀察，就會發現很多原先我們感到陌生的東西，也才能體會到學生在我們成人的世界里感受到的困惑和不解。如果我們能不斷地進行角色互換，站在學生的角度去授課去教育他們，那么變相體罰和埋怨學生“太笨”“太難教”的現象一定可以越來越少。不斷地進行角色互換，才能建立友好的師生關系，師生間的感情才能越來越深厚，學生也才能越來越喜歡上教師的課。“愛屋及烏”說的也就是這個道理，我們常常發現，一個學生不喜歡某一門功課，那么他這門功課也往往學不好。但這也不是說對學生百般縱容，而是說從他們的心里特點和認識能力上去選擇比較適合的教育方式。

師生間難免有時也會有不愉快的發生，矛盾不可怕，可怕的是不解決矛盾。所以在發生不愉快之后，教師應該及時解決，避免過激的言行，使師生間的關系惡化。角色互換在這個時候也起了極其重要的作用，只有教師設身處地地去為學生考慮，就能發現，其實只是站在不同角度上出發，學生也許也有他一定的道理。教師應該常常進行角色互換，處理好師生間的關系，為搞好語文教學提供有利的條件。

四、教師應該善于發現學生身上的閃光點，公平評價每位學生

每一個人都希望得到別人的肯定，我們的學生也都希望得到老師的稱贊和鼓勵，“好孩子都是夸出來的”，所以我們應該善于發現他們身上的閃光點，并且教師應該相信，每一個學生身上都是有閃光點的，即使是差等生也不例外。對于學生的努力，特別是學習比較差的學生，即使是非常微不足道的進步，教師都應該及時給予肯定，這樣對學生的推動作用是非常大的，他們會非常喜歡上你的課。在我班上，有個語文學習成績比較差的學生，他沉默寡言，上課常常低著頭，但是卻寫得一手好字，畫一手好畫，把黑板報辦得繪聲繪色。對于他身上的這一閃光點，我在全班同學面前極力稱贊他，并且鼓勵他把這種積極性運用到語文學習中去，告訴他如果能學好語文，了解更多的文化內涵，精通更多的詩詞句，將為他的創作錦上添花。從此，他上課認真聽講，由于對我的信任，他不再低著頭聽課，而是敢于面對我，敢于和我有眼神的接觸，語文成績也不斷在進步。事實證明，如果學生在某方面有才能并且能夠表現出來時，他從中獲取到了自信和自豪感。我們作為教師應該善于發現他們身上的閃光點，學習一般的學生常常因為成績而受到批評和忽視，所以他們往往缺乏自信，甚至自暴自棄，一旦教師找到他們身上的閃光點，也就是找到切入點，及時肯定他們，調動他們一切積極的情緒，使他們樹立自信，找到動力。

語文教師在教學活動中必須客觀公正地對學生進行評價。對于學生的優點和缺點，教師要及時指出，并且用積極的，表揚的，鼓勵的方式去調動學生的積極性。鼓勵回答正確的學生，同時也應該及時給予焦躁不安的學生安慰和鼓勵，這樣的方式都可以激發學生的積極性。但也要注意適度，夸大的語言反而會引起學生的反感，從而影響積極性。教師客觀地評價學生，可帶動他們的情緒向正向發展。對于學生的缺點和錯誤，教師最好正面提出要求，而不是一味去責怪和批評，可以有效地防止產生負作用。

語文老師應該在日常的教學、生活過程中，多和學生進行接觸交流，及時了解學生的思想動態。利用有利的時機，引導學生正確看待生活中的順利與挫折、每個人性格能力的長處與短處、生活中的得得失失，激勵學生用于戰勝困難，克服心理上的障礙，培養良好的心理素質，提高自信心；提高學生的耐挫力，正確的看待成功與失敗，鼓勵學生在逆境中能頂住壓力，保持穩定、樂觀的心態。人生總是在經歷著各種失敗、成功的體驗，這也是學生成長必須經歷的階段。

總之，建立教師與學生間在感情上的良好關系，是提高學生學習質量和優化學習環境的一種途徑。優秀的語文老師往往會很注重與學生間的交流，而帶著真情實感來進行教學的老師也往往深受學生的愛戴。而在這樣一種良好的氛圍中，教師的教學質量明顯提高，學生的也樂于在這種充滿友愛和愉快的氛圍中接受教育。想要上好每一節課，成為一名優秀的語文教師，就必須做到全身心地投入，將自己的情感融入到教學事業中。只有這樣才能成為一名成功的優秀的人民教師。

（作者單位：揭陽市東山區東陽初級中學）