論和諧課堂的建設

一、 和諧課堂當前形勢

在當前院校的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)不少的課堂還達不到和諧課堂的標準。

1、課堂氛圍。就課堂氛圍而言，有的呈現(xiàn)出拘謹呆板；有的表現(xiàn)為冷漠緊張；有的課堂秩序較差，師生關(guān)系疏遠，教員難以調(diào)控；有的無精打采，注意力不集中，反應遲鈍；有的隨心所欲，各行其是，故意搗亂，師生處于一種對抗狀況。在這樣的課堂氛圍里，教學任務難以完成，傳授知識、發(fā)展智力的目標難以實現(xiàn)。

2、課堂管理。當今院校，不少輔導員只注重出勤率，究竟這些人都在“位”上干了些什么并不重要。只要人員在，沒有事故發(fā)生，能夠應付領(lǐng)導就行了。那么課上的四十五分鐘內(nèi)，學員們的注意力是否也能集中呢？大多數(shù)學員能做到三十分鐘左右的高度集中注意力，少數(shù)學員到了課堂就是來準備睡覺的，注意力從沒集中過。

3、教員情感。作為教員，擁有一流的教學基本功，但在課堂上情感態(tài)度欠缺。一門課上下來，教員與學員之間的感情卻沒有培養(yǎng)起來。例如，上課之前教員遇到不愉快的事情，心里別扭，并且把這種情緒帶到了課堂上來，于是在學員面前就可能顯得冷漠，甚至遷怒與學員，這嚴重影響了和諧課堂的建設。

二、和諧課堂的創(chuàng)建

1、教員是和諧課堂的建設者。構(gòu)建和諧課堂，不僅能化解課堂沖突，還能使課堂保持生機與活力。這對教員提出了很高的要求。教員只有不斷提高自己的素質(zhì)，才能有效地構(gòu)建和諧課堂。首先，教員要改變老套的教學方法，不能一味的以理論教學為主。死板，是傳統(tǒng)教學方法的最大弊端。要采用多元素的方法使學員參與到教學中來，成為學習中真正的主角。其次，教員不能只教學，講完課就走，對學員情況不問不聞。而應多和學員接觸，課下到自習室走一走、和學員聊一聊。常常有的學員在課堂上沒有問題，不是真的沒有問題，一旦兩者之間建立了融洽的師生關(guān)系，學員就善于發(fā)問。同時，教員要能夠自我調(diào)控情感和心情，才能夠成為和諧課堂的建設者。

2、讓學員學會學習。在課堂教學中，教員教學活動的根本目的在于促進學員素質(zhì)發(fā)展的完整性。人接受知識是有選擇的，以適應自身發(fā)展的需求，并不斷地發(fā)揮主觀能動性，進行選擇性學習。因此，在課堂教學中，學員不應該成為知識的被動接受者，而是應該主動去學習。這就要求教員在課堂教學中時刻關(guān)注學員的學習過程，充分了解學員親身感受且合作交流，給學員提供探索與交流的時間和空間，使學習真正成為學員在自己已有基礎上的主動認識和掌握知識過程。其次還要對學員的學習方法進行指導，使其在態(tài)度積極的學習中養(yǎng)成良好的習慣，逐步學會學習。

3、和諧課堂的設計。在課堂上引起學員學習興趣，激發(fā)學員的積極性是提高課堂效率的重要途徑。能否做到這一點，在很大程度上取決于教員的教學設計能否營造出一個和諧的課堂氣氛。濃厚的學習氣氛往往和深厚的情感聯(lián)系一起。學員常因尊敬教員有意地去努力學習，愿意學習他們喜愛的教員所承擔的課程。所以，兩者相互尊敬與關(guān)愛。精心設置懸念是營造和諧教學氛圍的基礎。在新課引入階段提出疑問可以提高學員對所學內(nèi)容的興趣，產(chǎn)生學員的迫切希望，可以促進學員多角度地分析問題，開拓思路，將要我學轉(zhuǎn)變成為我要學。教學語言精煉幽默是營造和諧教學氛圍的催化劑。語言是信息的載體，是課堂上師生之間相互交流感情、交換思想的橋梁，是教員完成教學任務的重要手段。教學語言精煉幽默是教員應具備的，用詞的準確性、邏輯性、嚴謹性，不僅能夠使學員體會到教學嚴謹?shù)奶攸c，更能在潛移默化中使學員形成嚴謹?shù)牧己盟季S，有“潤物細無聲”的效果；詼諧幽默的語言可以使課堂氣氛活躍，激發(fā)學員的學習主動性。

三、和諧課堂的重要性

構(gòu)建和諧校園的基礎是構(gòu)建和諧課堂。和諧課堂的構(gòu)建可以使校園充滿活力，從根本上促進學校事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，是實現(xiàn)教育目標、培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人的必然要求。如不夠和諧，學員很難得到全面和諧的發(fā)展，會因此而產(chǎn)生過度緊張和焦慮的情緒，形成冷漠、孤僻性格。因此，和諧課堂是促進人的全面和諧發(fā)展的主要途徑，是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人的重要手段。培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人有賴于和諧課堂的構(gòu)建。同時，構(gòu)建和諧課堂是適應建設社會主義和諧社會的需要。建設和諧社會不是在短時期內(nèi)就能夠完成的任務，而是一項艱巨而復雜的系統(tǒng)工程。完成它需要從構(gòu)建和諧家庭、和諧課堂、和諧校園、和諧企業(yè)、和諧鄉(xiāng)村、和諧城市做起。課堂是培養(yǎng)學員的主陣地，課堂教學是培養(yǎng)學員的主渠道。因此，社會主義和諧社會的建設與和諧課堂的構(gòu)建有著密切的聯(lián)系，建設社會主義和諧社會，必須高度重視和諧課堂的構(gòu)建，同時也為和諧課堂構(gòu)建創(chuàng)造了條件，而和諧課堂的構(gòu)建則對和諧社會的建設起著積極而重要的促進作用。

總之，和諧課堂建設是一項長期而艱巨的任務，這需要院校的支持，師生的共同努力，調(diào)動一切積極因素才顯效果。在未來的課堂上，我們必須遵循學員的主體原則，以人為本，激發(fā)學員的學習興趣，充分調(diào)動學員的主動性、積極性與參與性，培養(yǎng)學員的主體思維與創(chuàng)新意識，和諧課堂的建設定能形成。

（作者單位：王峰，海軍潛艇學院；郜潔 ，青島濱海學院）

參考文獻：

[1]明慶華， 程斯輝. 論和諧課堂的構(gòu)建 中國教育學刊.

[2]汪明宏. 和諧校園建設的幾點思考. 海軍院校教育2011(4).