高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)難點(diǎn)問題研究

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過程當(dāng)中仍然存在不少問題和難點(diǎn)，對此需要引起高校教育工作者的高度重視。

一 、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題和難點(diǎn)：

（一）傳統(tǒng)的觀念制約了輔導(dǎo)員角色的科學(xué)定位，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍職責(zé)不夠明確，事務(wù)性工作繁多。

我國高校輔導(dǎo)員最初定位于思想政治工作，早期要求“又紅又專”，對思想覺悟的要求較高。隨著高校“以生為本”辦學(xué)理念的確立，高校輔導(dǎo)員的角色定位正逐漸由行政化向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，認(rèn)為輔導(dǎo)員是行政工作者的傳統(tǒng)觀念不僅不能適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型和高校教育發(fā)展的要求，而且制約了人們對輔導(dǎo)員角色的科學(xué)定位，阻礙了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。

輔導(dǎo)員的工作主要集中在兩個方面：一是學(xué)生思想政治教育工作；二是學(xué)生的日常管理工作。前者應(yīng)該是輔導(dǎo)員工作的核心內(nèi)容。但在實(shí)際工作中，筆者卻發(fā)現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員的學(xué)生思想政治工作并沒有得到凸顯，反而有弱化的傾向。輔導(dǎo)員每一天都是陷入毫無止境的事務(wù)性工作當(dāng)中，試問哪還有時間去做學(xué)生的思想政治教育的工作，更談不上對學(xué)生思想動態(tài)的了解，追蹤，完全偏離了輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)。

（二）對輔導(dǎo)員工作的重要性認(rèn)識不夠，輔導(dǎo)員待遇偏低，個人發(fā)展空間有限。

有的高校領(lǐng)導(dǎo)對輔導(dǎo)員工作的必要性和重要性認(rèn)識不夠，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍邊緣化。不少輔導(dǎo)員得不到應(yīng)有的重視，工作不被認(rèn)同，缺少相關(guān)的選拔，激勵和以及管理的有效機(jī)制，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)在評價，考核等諸多環(huán)節(jié)中無章可循。正是因?yàn)檩o導(dǎo)員待遇低，政績難以體現(xiàn)，沒有成就感，大多數(shù)的輔導(dǎo)員僅僅是把自己的崗位當(dāng)成另謀他就的權(quán)宜之計(jì)，輔導(dǎo)員嚴(yán)重流失已經(jīng)成為許多高校司空見慣的現(xiàn)象了。

（三）發(fā)展后勁不足，專業(yè)化，職業(yè)化道路困難重重。

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，應(yīng)該對大學(xué)生的各個生活領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)。但是有兩個問題成為輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化道路的重大障礙：一是許多高校都存在“近親繁殖”的歷史遺留問題，就是大量的本科生畢業(yè)留校當(dāng)輔導(dǎo)員，再加上后天外出培訓(xùn)提升的機(jī)會少，禁錮了理念的更新，限制了視野的開拓；二是自身職業(yè)化意識淡薄，多數(shù)輔導(dǎo)員感覺發(fā)展空間狹小，職業(yè)壽命短，把輔導(dǎo)員崗位作為“臨時”或“短期”的工作。現(xiàn)在有些高校 “1+3”模式，即選擇優(yōu)秀的本科畢業(yè)生先做1年輔導(dǎo)員，然后再保送其讀研究生。雖然采取這樣的方式可以短暫的緩解輔導(dǎo)員缺失，但從長遠(yuǎn)來看這樣的方式大大影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，阻礙了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化，專業(yè)化建設(shè)。

二、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對策

當(dāng)前，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的保證，對于進(jìn)一步做好學(xué)生工作和促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展具有特殊的意義。在新形勢下高校需要不斷根據(jù)學(xué)生思想政治工作的新情況，新問題，不斷探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)新途徑，新舉措。

（一）明確輔導(dǎo)員的角色定位。

高校要從思想上提高對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)重要性和緊迫性的認(rèn)識，明確輔導(dǎo)員工作目標(biāo)和工作任務(wù)，明確職責(zé)。輔導(dǎo)員是以思想政治教育為主線，寓教育于學(xué)生黨建和團(tuán)建，日常教育管理與服務(wù)以及指導(dǎo)課外活動中，而非一般教學(xué)行為的服務(wù)者；輔導(dǎo)員承當(dāng)重要的服務(wù)性工作，但非學(xué)生各方面服務(wù)工作的“協(xié)調(diào)員”。思想政治教育工作是輔導(dǎo)員工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此，高校首先要明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和工作要求，把輔導(dǎo)員從學(xué)生“保姆”的角色中解放出來，理順輔導(dǎo)員與學(xué)校各職能部門的職責(zé)，從而提高輔導(dǎo)員的工作效率，保證輔導(dǎo)員的工作方向和工作效果。

（二）把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)擺在更加突出的位置，納入學(xué)校改革發(fā)展的總體規(guī)劃。

建立和完善輔導(dǎo)員激勵和發(fā)展機(jī)制，調(diào)動輔導(dǎo)員工作積極性和創(chuàng)造性，是穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。高校在加強(qiáng)對輔導(dǎo)員嚴(yán)格管理的同時，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提高他們的生活待遇，在制定分配政策，發(fā)放工作酬金和獎金時，充分考慮輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)和特點(diǎn)，保證各項(xiàng)待遇和教學(xué)、科研一線的教師相同，并在某些方面作適當(dāng)?shù)膬A斜。

（三）致力于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)。

目前，建立一支專業(yè)化和職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍正逐漸得到高校教育工作者的認(rèn)同。高校要全面，準(zhǔn)確地認(rèn)識輔導(dǎo)員的地位和作用，不是任何人都可以或適合從事輔導(dǎo)員工作的；要積極創(chuàng)造條件，有計(jì)劃的培養(yǎng)輔導(dǎo)員梯隊(duì)，造就不同特色的管理專家，使輔導(dǎo)員工作成為高校能吸引高素質(zhì)人才職業(yè)之一；要通過在政治上，工作上，生活上尤其是在輔導(dǎo)員發(fā)展空間上關(guān)心輔導(dǎo)員，使輔導(dǎo)員能樂意、安心思想政治工作。

（作者：廣東工業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員）

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