在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

閱讀是從文字中取得意義的心理過程，是人們獲得信息的主要方式，是認(rèn)識(shí)世界的手段。現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)化的時(shí)代，閱讀成了人們必備的生活技能，誰的閱讀能力強(qiáng)誰就能掌握最新信息。閱讀能力的核心是理解能力。在小學(xué)階段主要是培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和從文本中提取信息的能力，因此，學(xué)會(huì)閱讀、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。

“書讀百遍，其義自見”強(qiáng)調(diào)的便是讀，并且要多讀、精讀，習(xí)慣于反復(fù)講、詳細(xì)講、全面講的教師就要從繁說細(xì)講中解脫出來，大膽地把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己在讀書中理解體會(huì)閱讀是美的，它有詩(shī)的細(xì)膩，歌的甘醇，其中的滋味無與倫比。由此說來，享受閱讀就是更美的，如何讓學(xué)生去感知、感悟優(yōu)美的語言，而閱讀教學(xué)就成了至關(guān)重要的一環(huán)，而讀的方法、讀的層次都在閱讀教學(xué)中起到了很重要的作用。

一、默讀，悟內(nèi)涵

默讀課文，會(huì)為學(xué)生營(yíng)造出對(duì)話的空間，在讀文時(shí)與自己對(duì)話、與作者對(duì)話，才會(huì)享受感動(dòng)、享受收獲，才能與作者碰撞出火花，這是一種最真實(shí)、最深刻、最有效的閱讀。學(xué)生默讀，會(huì)使課堂形成相對(duì)安靜的空間，把學(xué)生相互間的干擾降低到最低限度，會(huì)促使學(xué)生集中精力，傾心思考，引導(dǎo)學(xué)生想象語言情境，感悟語言情感，品味語言技巧。

二、輕讀，悟情境

在讀中悟情，在讀中感受。葉圣陶先生曾說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的，而不是給學(xué)生講書的。”也就是說，書要讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂，這就要求老師必須引導(dǎo)學(xué)生用心去讀書、去感受，從讀中悟出作者的情。教學(xué)課文時(shí)，可以在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題輕讀課文，憑借閱讀教材，通過想象等形象思維，使文中的情景得以再現(xiàn)，語言文字變成鮮活的畫面，感悟語言情境，從而使學(xué)生在語文課上學(xué)到的不是靜態(tài)知識(shí)，而是鮮活的智慧。

三、朗讀，悟情感

在語文教學(xué)中，還要通過朗讀讓學(xué)生從文中獲得情感體驗(yàn)，體會(huì)語言的精妙，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的情感、語言的魅力，從而使語言的形象美、蘊(yùn)含美、情感美、技巧美，借助朗讀者的語氣和語速展示出來。在讀的過程中，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，會(huì)使學(xué)生對(duì)語言和內(nèi)容有更全面的理解，以升華閱讀感悟的效果。“興趣是最好的老師”，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極地探索新知，大膽想象。要讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，通過邊讀邊想象，體會(huì)語言的形象，充分刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，這就要求教師采用直觀教學(xué)手段，精心創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生樂于參與、主動(dòng)參與。

閱讀是從文字中取得意義的心理過程，是人們獲得信息的主要方式，是認(rèn)識(shí)世界的手段。閱讀是搜集、處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。現(xiàn)代社會(huì)閱讀成了人們必備的生活技能。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也就是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和從文本中提取信息的能力。

總之，閱讀教學(xué)水平是在不斷探索中得到提煉和升華的，讓我們共同努力，讓閱讀成為一種創(chuàng)造，一種快樂，一種享受，讓閱讀教學(xué)成為一道美麗的風(fēng)景。

（作者單位 河北省唐山遷安彭店子霍莊小學(xué)）