老爸更要裝糊涂

爸爸在家中往往扮演行為裁判和知識權威的角色，所以許多自以為聰明的爸爸，會對孩子的一切行為明察秋毫，對孩子的一切問題有問必答，甚至為了維護自己的權威而不懂裝懂。而真正聰明的爸爸其實有的時候是一些表面上看起來很“糊涂”的爸爸，他們會對孩子的一些“過分”行為視而不見，會對知道的東西假裝不懂……

寶寶學壞了

3歲的樂樂一向很聽父母的話，也從來沒有做不誠實的事情，可是有一天爸爸卻發現他“偷”了的錢去買糖吃。一向好脾氣的爸爸勃然大怒：“這孩子怎么這么小就學著偷東西了?是跟誰學的?”樂樂還沒來得及解釋就被暴怒的爸爸給痛斥了一頓，委屈得哇哇大哭。后來爸爸平息下來，問樂樂到底是怎么回事。樂樂委屈地說：“我跟你學的呀!”

這樣做的結果是：孩子的自尊心被傷害，他在不明就里的情況下，就被貼上了道德標簽?！靶⊥怠?，是一個足夠讓孩子產生恥辱感的標簽，這個暴怒之下脫口而出的稱謂，會影響他一輩子的心理狀態，使孩子在成人后依然缺乏自尊心。并會對類似的事情倍加敏感。

行為分析：其實，這不是在偷，3歲的樂樂還沒有偷竊的概念，他只是觀察爸爸從哪兒拿錢，然后就去模仿。他還不能理解為什么“爸爸拿錢是好的，而我自己拿錢就是壞的”。

你該怎么做：這種時候，爸爸應該裝糊涂，裝沒看見，不要大驚小怪的，更不要給孩子貼上道德標簽。關鍵是以后注意不在孩子面前做孩子不能模仿的事情。

愛心提示：關于模仿

3歲前的小孩子還不能分辨是非，只能通過模仿進行學習，所以，大人要給他值得模仿的東西，比如說健康的生活方式、整潔的習慣、溫柔體貼的舉止、言行一致的品德等等。我們往往可以在一個人身上看見他父母的影子，就是因為他從小就在無意識地模仿大人。所以，大人在小孩子面前是暴躁的還是溫柔的，都會直接影響小孩子一生的性情習慣。有次，一個跟我很要好的鄰居小孩子突然對我說：“去你大爺的!”我當時驚訝萬分。后來才明白是他爸爸在發怒時的說話習慣。所以，愛發脾氣的爸爸一定要注意自己在孩子面前的言行。

模仿誤區

有的父親知道孩子是通過模仿進行學習的，就專門為孩子制造讓他模仿的東西。比如，覺得小孩子很可愛，或者覺得大人要適應小孩子就去模仿小孩子的說話語氣。其實，這是很不正確的做法。孩子2歲前，所有的學習應該是自然模仿的，不要假造你的生活方式，很自然地生活在他身邊就夠了。因為小孩子希望模仿真實的人，假造出來的語氣會讓小孩子反感。

寶寶的“暴力傾向”

3歲的壯壯特別好動，總喜歡打打殺殺。他還有個習慣，就是喜歡用頭撞東西。這讓一貫好動和充滿活力的爸爸感到竊喜，覺得兒子將來會是個不會受欺負的男子漢?？墒?，壯壯這樣天天鬧，也讓爸爸頭疼不已。有一天，家里來了個奶奶，壯壯突然大喊著一頭撞了過去，爸爸一把把壯壯及時拉了回來。事后仍心有余悸——萬一真撞上了奶奶，可真要出大麻煩了。爸爸終于忍無可忍，火冒三丈，指著還在亢奮中的壯壯大叫：“你怎么能這樣?我怎么生出了你這么個不省心的兒子?”等事情過去了，爸爸又覺得自己太兇了，于是回過頭來安慰孩子。爸爸暴怒平息后的安慰讓壯壯更加委屈地認為，撞人沒有錯誤。

這樣做的結果是：孩子自尊心被傷害，但并沒有意識到自己行為的危險，更談不上改正習慣性行為。久而久之，父子間因為這個行為而產生的沖突會越來越多。爸爸會一再傷害兒子，而兒子的天性漸漸遭到了壓抑。

行為分析：這個年齡的小孩子正在長身體，他好動的行為其實是在伸展自己的身體，是一個本能的鍛煉過程，這就跟老鼠咬木頭磨牙是一個道理。另外，小孩子的能量是無窮的，他們在樂此不疲地舞刀弄槍大喊大叫，那是在發泄自身的能量。因為，他們還沒有健全的大腦系統引導著去專注地做有意義的事，身上的能量得不到正常消耗，就常常用這種形式沖出來。這個時期會過去，可是他的喊叫或者舞動的力量則會保留。因為能量強的孩子，將來有可能成為能力強、有號召力的人；反過來講，他也可能將這種能量用在不好的方面。所以，不能強制性地打壓孩子好動的習慣，更不要惡語相傷，但同時也不能無休止地縱容。

你該怎么做：做個糊涂爸爸，對孩子的行為假裝熟視無睹，不直接用強硬的口氣制止孩子，而要耐心地設計使他的“惡能量”轉化為道德力量的方式。比如，給他講一個小熊的故事：一只小熊很有力量，很活潑也很勇敢，可是他總是喜歡撞其他的小熊，所以其他小熊都不喜歡和他玩。這只小熊吃了閉門羹后垂頭喪氣地往回走，一只好心的老熊告訴他，如果想要交朋友，就只能撞柵欄和大樹，但不能撞其他同伴，更不能撞比他小的和比他老的熊。這只小熊聽了老熊的勸告，于是改變了自己的行為，終于受到了其他小熊的歡迎。小孩子對同樣的故事百聽不厭，你可以連續好多天講這個故事，久而久之，孩子無目的性的暴力就會自然地收斂。

寶寶的十萬個為什么

媽媽買回了豌豆，邊看電視邊剝豌豆，陶陶覺得豌豆好看，就問：“豌豆是怎么長出來的?”爸爸說：“豌豆是一棵種子，埋在地里發芽、開花、結果之后就成了現在的豌豆?！碧仗沼袀€知識豐富的爸爸，而陶陶則是個愛問問題的孩子。每次陶陶問問題，爸爸總是大包大攬充滿自信地回答。所以，小小的陶陶知道了很多其他小朋友不知道的知識，故而經常在小朋友面前炫耀。

這樣的結果是：陶陶成了知識豐富的孩子，但是過了一些年后，做家長的漸漸發現他是一個滿腦子知識、但缺乏想象力和創造力的孩子。

行為分析：孩子對世界充滿好奇，充滿了探索和認知的欲望，他們本能地要獲取對這個世界的認識，這是一個絕好的教育時機。但是不聰明的父母往往自以為是地充當孩子的書本，結果孩子憑本能去發現世界真相的興趣和思辨的能力被壓抑。直接告訴孩子一個問題的答案，看似是在省心地教育，實際上是剝奪了他思考的權利，限制了他的想象力。同時輕易地喪失了培養孩子學習興趣和學習能力的機會。

像該怎么做：聰明的爸爸要對自己已經知道的事情裝糊涂，不直接把答案說給孩子，而是跟孩子一起探究。比如孩子問，豌豆是怎么長出來的?這時候爸爸可以這樣說：“雖然爸爸從書本里知道一些他們生長的知識，可是爸爸也沒有親眼看過。這樣好嗎?咱們現在就在花盆里種一顆豌豆，讓我們一起看看它是怎么長出來的?！边@是一個培養孩子學習興趣的絕好機會，爸爸和孩子一起挖土、在花盆里種豌豆、一起給種子澆水，若干天后，孩子會驚喜地發現，豌豆芽長出來了。