多媒體技術在高校思想政治理論課中的運用

多媒體等教學手段以其新穎、充滿時代性的特點較好地適應了當代大學生的特點和人們接受信息的規律。集文字、圖片、動畫、聲音于一體的多媒體等教學，給人一種身臨其境的效果，它可以將多種形式的感性材料以形象生動的畫面，言簡意賅的解說和悅耳動聽的音樂展示在學生面前，證據確鑿的圖表、色彩逼真的畫面、情感豐富的音響手段，充分發揮了多種感覺器官協同刺激神經系統的作用，可以把抽象的理論知識變為動態、立體、有聲有色，可以最大程度地吸引學生，引起學生的注意，從而創設一個讓學生全身心融入的學習環境，激發學生學習的興趣和積極性，使學生對思想政治理論課由厭學變為愿學，由被動轉為主動，把學生的思維充分調動起來，提高了學生的學習效率和教師的教學效果。

它在高校思想政治理論課教學中的運用。促進了信息技術與學科教育的整合，實現了教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和課堂的師生互動方式的變革， 充分發揮了信息技術的優勢， 大大增強了教學效果。

1、多媒體的大容量可使課堂信息量倍增，提高高校思想政治理論課的教學效率。

高校思想政治理論課教學中，課時少與內容多的矛盾十分突出。多媒體的大容量可倍增課堂的信息量，使這一矛盾得到很好的解決。如在制作課件時，可將圖表、重點內容著色、重彩突出，上課時輕按鼠標直接使用，就可節約大量的板書時間，在單位課時內可講授更多的內容，而且通過大屏幕，將本課時內所講內容的重點、難點清晰、直觀、全面地呈現給同學們，也有助于引導學生對所學內容的把握，達到較好的教學效果。

2、多媒體豐富的表現力，有助于使高校思想政治理論課教學真正做到入學生之眼、之耳、之心。

高校思想政治理論課不僅是一門傳授知識的理論化課程， 更是一門引導青年學生樹立正確的人生觀、價值觀的思想政治課， 具有很強的思想性。在課件的選材和制作上應凸顯課程的這一鮮明特征， 所選擇的音像、圖像等應與教材內容相呼應， 要服務于培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義新人的正確目標。但抽象的理論單憑教師的講解不但很難讓學生信服，而且可能適得其反，讓其產生厭煩心理。多媒體技術可通過文字、動畫、聲音、圖像等多種信息的融匯，變抽象為直觀，化繁復為簡單。如在課堂講授時，應用多媒體適當穿插一些新聞報道、紀錄片以及反映實際的圖片、數據、視頻片段，以事實說話，給學生一種直接的、生動的信息刺激，在情感上產生共鳴，教師再順勢引導，幫助學生將感性經驗和理性認識結合起來，可起到事半功倍的作用。

在大量運用現代化教學手段的同時， 也不能忽略理論學科本身具有的特點和傳統的教學規律， 應該努力尋求其與傳統教學手段的結合點， 真正發揮其現代性特點， 這樣才能起到事半功倍的效果。

1、多媒體計算機教學與傳統教學的關系

多媒體計算機作為一種新的有效的教學手段， 固然有許多優點， 確實克服了傳統教學中的不少缺陷， 但也有自身的不足， 還需要依靠傳統教學手段來彌補。如思想政治理論課教材中的抽象概念， 教師與學生的思想交流等， 用多媒體視覺形象表達相當困難。可見， 多媒體無論怎樣先進， 其功能無論如何完善， 都不可能完全代替傳統教學手段。多媒體教學與傳統教學是繼承和發展的關系， 而不是互相排斥、互相代替的關系。教師在運用多媒體過程中， 應處理好多媒體教學與傳統教學的關系， 互相結合， 互相補充， 取長補短， 實現教學過程的最優化。

2、多媒體展示與教師講解和板書的關系

有的教師喜歡把整堂課內容都制成課件， 甚至教師必要的講解也由錄音來代替。這實質上把教師當成了計算機操作員， 不可能取得較佳的教學效果。事實上， 教師在課堂上的主導作用不應因計算機的介入而削弱或消失， 要清楚永遠是計算機輔助教師教學， 而不是教師輔助計算機， 更不是計算機取代教師。何況教師講課中常用的口頭表達方式， 是人類交際中最基本、最重要的行為之一。完全用課件代替板書， 也違反了教學規律。而且由于課件的畫面經常變動， 其“板書”具有短暫性與局部性， 容量大但忽略了思維過程。從而影響了學生對學習內容的整體感知，因而， 它無法取代傳統板書的功能。所以在進行時，板書提綱和多媒體并用，使學生對難理解的知識作到了深刻理解，并直觀、清晰的把重要知識輕松獲得。同時對本節的重點內容也有一系統掌握。

3、多媒體教學應與教師的主導作用和學生主體性作用的發揮相結合，突顯素質教育的要求。

在實際的教學過程中，作為一名高校思想政治理論課教師要注意，在教學中運用多媒體技術不是對傳統教育方式的摒棄，而是一種繼承和發展，要注重將多媒體教學與傳統的教學模式和方法有機地、恰當地、藝術地相結合，堅持以自己的聲態語言、體態語言由淺入深、循循善誘的進行引導和啟迪，與學生進行溝通、注重師生之間的交流為主，同時以多媒體的音像資料等為輔，通過圖表、圖像、錄像等的應用調節學生的學習情緒，及時接受和分析學生反饋過來的信息，對講課作相應調整，充分發揮教師的主導作用。

學生是學習的主體，有效生動的課堂教學必須貫徹充分發揮學生主體性作用的原則，尤其是在突出素質教育的當今時代，在教學中更應注重發展學生個性、激發學生創新思維。在運用多媒體這種新的教學方式進行思想政治理論課教學時，在課堂環節的設置上，要體現出對學生的個性和創造性的尊重，將多媒體教學與課堂提問、組織學生討論、辯論、演講以及案例教學等多種教學方式和手段靈活地、有機地結合起來，提高學生的學習參與性，積極、主動地參與課堂教學活動，將單純的知識灌輸過程轉變為引導學生自己思考、探索、研究、找到答案的過程。

4、教學內容與課件形式的關系

在相關資料的選擇上， 所選內容要具有典型意義和說服力， 并與教學內容一致。應注意避免舍本逐末， 一味追求多媒體表現形式的多樣化和資料的趣味性， 將課件變成影像資料的堆積， 或片面追求聲、象效果，課件過于花哨，導致學生注意力最終落在多媒體上而忽略了它所蘊涵的思想政治教育意義。或只是為了教學手段的變化而變化，將上課要講的所有內容都寫在幻燈片中，背景暗淡、字跡細小，重點不突出，呆板、單調地講解，不進行任何形式的自我發揮，實質仍舊是“填鴨式”的“滿堂灌”。

（作者單位：武漢科技大學城市學院）