基于CDIO理念的汽車營(yíng)銷與策劃課程教學(xué)改革實(shí)踐運(yùn)用

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO 的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來(lái)工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施以及檢驗(yàn)測(cè)評(píng)的12條標(biāo)準(zhǔn)。 CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate）。從2005年起，汕頭大學(xué)工學(xué)院在汕頭大學(xué)副校長(zhǎng)顧佩華教授的指導(dǎo)下，開始學(xué)習(xí)研討CDIO工程教育模式并加以實(shí)施，現(xiàn)在已經(jīng)取得明顯的效果。它以產(chǎn)品從構(gòu)思、研發(fā)、運(yùn)行到廢棄和再利用的全生命過程為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間具有有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力，包括個(gè)人的科學(xué)和技術(shù)知識(shí)、終生學(xué)習(xí)能力、交流和團(tuán)隊(duì)工作能力和在社會(huì)和企業(yè)環(huán)境下構(gòu)建產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的能力。該理念深受社會(huì)好評(píng)，自該理念在各高校試行后，各高校都積極深入研究，這也將是學(xué)生培養(yǎng)模式的一種未來(lái)趨勢(shì)。

目前，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說，根據(jù)他們的就業(yè)渠道趨勢(shì)以及企業(yè)的用人要求，都需要他們掌握基本理論的同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能迅速適應(yīng)崗位?；谶@一前提，本文借鑒各高校CDIO理念實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我院現(xiàn)有的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐條件，將該理念引入《汽車營(yíng)銷與策劃》課程教學(xué)，改革教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生濃厚的興趣，落實(shí)課程對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，達(dá)到能力培養(yǎng)、綜合發(fā)展的目的。

課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

汽車營(yíng)銷與策劃課程包括理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。其中，理論部分包括汽車市場(chǎng)與汽車市場(chǎng)營(yíng)銷、汽車營(yíng)銷環(huán)境、汽車消費(fèi)者、汽車管理以及營(yíng)銷策略等，而實(shí)驗(yàn)部分則是在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用，例如汽車分銷渠道、庫(kù)存管理的最優(yōu)化設(shè)計(jì)，汽車廣告宣傳設(shè)計(jì)，汽車市場(chǎng)調(diào)研等方面。在課程學(xué)習(xí)中，由于理論涉及到概念，原理，流程等方面，對(duì)學(xué)生來(lái)說是枯燥的，因此也成為了教學(xué)的難點(diǎn)。而實(shí)驗(yàn)中涉及的內(nèi)容則是與汽車營(yíng)銷與策劃實(shí)踐緊密相連，實(shí)踐運(yùn)用較多，因此成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

基于CDIO的教學(xué)改革實(shí)踐

CDIO工程教育模式共包含12個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力、職業(yè)能力和態(tài)度、人際交往能力等多方面的能力，本課程引入該理念，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考及團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力，從案例教學(xué)、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)兩方面展開。

基于案例的課堂教學(xué)

1、案例教學(xué)概念及作用

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，起源于19世紀(jì)20年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具成效。案例教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)員怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，且非常乏味無(wú)趣，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果，但案例教學(xué)沒人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑。

2、案例教學(xué)的運(yùn)用

汽車營(yíng)銷與策劃課程中涉及的理論較多，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更生動(dòng)，課程中大量引入案例，幫助學(xué)生更好地分析和理解概念。比如，對(duì)于汽車營(yíng)銷觀念的學(xué)習(xí)，對(duì)于生產(chǎn)中心觀念和產(chǎn)品觀念（也叫“質(zhì)量觀念”），教材以大量文字，大篇幅來(lái)闡述概念、基本理念，內(nèi)容枯燥，不易記憶。而在授課中，對(duì)于該概念的學(xué)習(xí)，引入了“美國(guó)福特汽車公司早期的興衰”這一案例，并以福特的經(jīng)典語(yǔ)句“我只生產(chǎn)黑色的車”來(lái)闡述的生產(chǎn)中心觀念，并通過總結(jié)以“我只生產(chǎn)最好的車”來(lái)理解產(chǎn)品觀念（質(zhì)量觀念）。通過案例，這種簡(jiǎn)單而形象的概括，使學(xué)生易于理解和辨析。

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)

1、問題教學(xué)的概念與作用

問題教學(xué)法就是教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求，探索解決問題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。其特點(diǎn)是打破按課文順序逐段講讀的限制，抓住與理解課文密切相關(guān)的幾個(gè)關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和思考，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2、問題教學(xué)的運(yùn)用

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣，提高教學(xué)效果并培養(yǎng)學(xué)生思考、分析及解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，在本課程的教學(xué)改革中還采用了問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

在新章節(jié)的學(xué)習(xí)中，首先必然會(huì)設(shè)計(jì)相關(guān)的理論，在授課中，首先通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整理，將知識(shí)點(diǎn)整理為問題的形式提出，引起學(xué)生的注意和興趣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而來(lái)解決實(shí)際問題。

例如知識(shí)點(diǎn)“產(chǎn)品與產(chǎn)品組合”，設(shè)計(jì)到產(chǎn)品、產(chǎn)品組合、產(chǎn)品線、產(chǎn)品組合的長(zhǎng)度、深度、寬度和關(guān)聯(lián)性等概念，在授課中首先提出問題“某汽車公司生產(chǎn)卡車、客車、轎車三種車，并分別有2種、4種、6種型號(hào)，試分析該汽車公司的產(chǎn)品線數(shù)目，產(chǎn)品的長(zhǎng)度、寬度、深度分別是多少？產(chǎn)品線的關(guān)聯(lián)程度如何？”，要解決該問題，就必須理解相關(guān)概念，這樣去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在該問題解決后，繼續(xù)提出問題“一個(gè)汽車公司有A-X，Y系列產(chǎn)品線，每個(gè)產(chǎn)品線又有m，n-k，l個(gè)項(xiàng)目，分析該公司的產(chǎn)品線數(shù)目，產(chǎn)品組合的寬度、深度和長(zhǎng)度?！眴栴}圖示如下：

通過該問題的分組討論，學(xué)生積極與組員進(jìn)行分析，大家各抒己見，集思廣益，加強(qiáng)了溝通表達(dá)能力，提升了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并學(xué)會(huì)總結(jié)，提出了通用公式，使得該問題從根本上得到了解決。

4 教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)

基于CDIO教學(xué)理念，將案例教學(xué)和問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)引入汽車營(yíng)銷與策劃課程，利用這種方式進(jìn)行教學(xué)可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題的能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解和掌握，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生探究課堂外的延伸知識(shí)，為學(xué)生提供創(chuàng)新空間，讓其在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力。

在教學(xué)改革中，對(duì)這兩種方法進(jìn)行了評(píng)估。通過課程知識(shí)回顧發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于案例和討論的問題記憶較深刻，能對(duì)類似問題進(jìn)行分析和解決；通過考試考核發(fā)現(xiàn)，對(duì)于理論的運(yùn)用問題，學(xué)生能較好的掌握，在案例分析中，學(xué)生能通過課堂案例，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)相關(guān)分析，效果明顯。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)過程中引入CDIO理念，更新了教學(xué)觀念，改革了教學(xué)方法。樹立了“以學(xué)生為中心”的新觀念，引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，分析和解決問題的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往能夠收到事半倍功的效果。

（作者單位：武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院）