由農(nóng)村走向城市，開展新區(qū)信息技術(shù)教學(xué)教研的探索

三山區(qū)是一個由農(nóng)村向城市過渡的新區(qū)，近年來我們在區(qū)域內(nèi)開展了一系列的信息技術(shù)教學(xué)教研活動，取得了一定的成績，也解決了一些問題，本文從以下三個方面展開說明。

一、開展多種形式的備課活動，促進(jìn)教師研究教材

1.集體備課，規(guī)范教師對教材的把握

集體備課優(yōu)點是資源共享，幫助不同層次的教師把握教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。如：針對一機多生的情況，我們吸取理化實驗活動的方式，設(shè)計出信息技術(shù)上機實驗報告，明確每次上機練習(xí)的目的與作用，以小組合作方式開展學(xué)習(xí)。采取專職信息技術(shù)教師示范備課、兼職信息技術(shù)教師集中備課的兩種方式，在集體備課中交流好的經(jīng)驗與做法，共同提高。

2.開展教學(xué)設(shè)計評比，彰顯教師個性

課堂教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)教師個性化，在開展現(xiàn)場同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計撰寫比賽之前，我們開展信息技術(shù)有效備課的方法培訓(xùn)，從教學(xué)設(shè)計的教學(xué)分析、學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)置、重難點的確定、教學(xué)過程的描述、教后反思撰寫六個方面進(jìn)行培訓(xùn)。在提升了教師備課能力之后，開展備課評比，自然效果會很好。

3.注重常規(guī)備課，組織互評展示活動

備課工作是教師日常教學(xué)必備工作，但在實際調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，有些教師的備課可實施性不強，以應(yīng)付完成任務(wù)而備。如帶多個年級，導(dǎo)致備課內(nèi)容過于精簡。兼職信息技術(shù)教師還以所授主課任務(wù)重為由，為自己找理由推脫責(zé)任。為此我們開展全區(qū)信息技術(shù)教師備課筆記展示活動，通過集中式自評、互評展示，既表揚了優(yōu)秀教師，也促進(jìn)了其他教師積極進(jìn)取。

二、開展多種教學(xué)教研方式，鍛煉教師隊伍

1.積極參與省市教研活動，打造區(qū)級信息技術(shù)骨干教師隊伍

農(nóng)村地區(qū)的信息技術(shù)教師要想進(jìn)一步提高能力，必須多參加省、市級教研活動，通過參與省、市級培訓(xùn)開寬眼界、擴展思路。勇于承擔(dān)市、區(qū)級公開課，提高自己的執(zhí)教能力與水平。通過省、市優(yōu)質(zhì)課比賽，與高水平的教師同堂競技，在磨課、上課、評課的過程中得到進(jìn)一步提升。

2.根據(jù)區(qū)域共性教學(xué)問題，尋找方法對策提高教師執(zhí)教能力

如有很多老師很難把握教材中Flash教學(xué)課題，為此我們組織教師開展Flash教學(xué)主題活動。通過教學(xué)內(nèi)容培訓(xùn)、教師Flash技能過關(guān)測試、教學(xué)研討、示范課教學(xué)觀摩等幾個階段活動，有計劃有步驟地促進(jìn)我區(qū)信息技術(shù)教師對教材教法的研究與學(xué)習(xí)。

三、開展多種形式的學(xué)生評價教研活動

1.開展課堂作品展示活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

由于信息技術(shù)課堂教學(xué)時間的限制，想全面展示學(xué)生作品是不可能的。為此我們要求教師研究學(xué)生電子作品檔案管理方法，建立學(xué)生作品展示服務(wù)器，將學(xué)生電子作品網(wǎng)絡(luò)發(fā)布。這樣學(xué)生和家長可以通過網(wǎng)絡(luò)了解作品，還可互動評價作品。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也促進(jìn)家校聯(lián)系，取得較好的效果。

2.開發(fā)課堂教學(xué)評價系統(tǒng)，規(guī)范學(xué)生課堂評價

通過組織部分骨干教師開發(fā)課堂教學(xué)評價系統(tǒng)，以任務(wù)分解方式讓全體教師參與各冊教材的題庫編寫工作。針對每個單元設(shè)置單選、多選、填空、判斷、操作等題型，根據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生情況，設(shè)置測試題量，讓程序隨機出題。

3.組織開展區(qū)內(nèi)信息技術(shù)學(xué)生操作技能展示活動

小學(xué)操作技能開展電腦繪畫和文字錄入比賽，中學(xué)開展電腦創(chuàng)作和文章編輯比賽。各校先開展班級評比活動，并將每班選出的部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行集訓(xùn)，并參與區(qū)級比賽與展示。這種方式既促進(jìn)了各校教師培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的積極性，也提供了中小學(xué)教師之間關(guān)于教學(xué)銜接之間的深度交流。

正是通過以上的教學(xué)教研活動，我們從無到有，建立了一支教學(xué)經(jīng)驗豐富的信息技術(shù)教師隊伍，鍛煉了一些能在省市信息技術(shù)各項活動獲獎的骨干教師，培養(yǎng)了一批掌握信息技術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生。

（作者單位 安徽省蕪湖蕪湖市三山區(qū)教研室）