任務型外語教學

摘 要：長期以來，藝術類專業學生的大學英語教學一直是我國英語教育的薄弱環節。通過分析現行藝術類大學英語教學的現狀和任務型外語教學的特點，不難發現任務型外語教學是藝術類專業大學英語教學改革的有效途徑。

關鍵詞：藝術類專業；大學生；英語教學；任務型外語教學

藝術類專業大學生是一組特殊的英語學習群體，有獨特的群體特征和專業學習特點。由于自身和外在的種種因素，藝術類專業大學英語教學一直處于英語教育的邊緣和弱勢。時代的發展對藝術類畢業生的英語提出了更高更新的要求。學生想學好，教師想教好，藝術類的英語教學應采取什么策略，對于廣大的英語教師來說是一個新的課題。要解決問題，首先要分析問題及問題對象的特點。

一、藝術類專業大學英語教學存在的問題

藝術類專業大學生文化課素質普遍較低，英語水平薄弱，英語學習動機單一，缺乏科學的學習方法，對英語學習產生了畏懼心理。由于沒有明確的學習目的，認識不到英語學習的重要性，缺乏英語學習的積極性和動力，大部分學生在英語課堂上反應遲鈍，缺乏學習興趣，學習被動，氣氛不活躍。究其原因主要在于傳統的英語教學方法不適合藝術類專業大學生的英語學習。

二、藝術類專業大學生的特點

藝術類專業的學生受藝術思維特征的影響，一般更習慣于直覺和形象思維，更富于情緒、情感和想象，往往喜歡追求浪漫情調和美感。這個群體的普遍特點是表現欲強、聯想豐富、精力旺盛、記憶力好、模仿力強、個性鮮明、思維活躍、直覺和形象思維能力好，接受新事物的能力較強，具有很強的語言可塑性等。但是他們往往重視專業課的學習，忽視英語等文化課的學習，思想上比較自由散漫，組織性和紀律性較差。這些特點使得藝術類專業大學生厭倦了傳統的英語教學模式，渴望表現自己，喜歡寬松、自由、活潑的課堂氣氛。要解決目前藝術類專業大學生英語教學存在的問題，必須找的適合他們特點的新的教學方法和模式。

任務型教學是20世紀80年代興起的一種強調“做中學”的語言教學方法，把語言應用的基本理念轉化為具體實踐意義的課堂教學方式，是近20年來交際教學思想的一種發展形勢。國外對英語任務型教學研究得比較多，但主要集中于中學。國內對任務型英語教學法的研究相對集中于中小學，而對大學英語任務型教學研究得較少，對藝術類大學英語任務型教學研究的人少之又少。

三、任務型外語教學

“任務型語言教學”的英文是Task—based Language Teaching

（TBLT），從這個英語術語看，任務型語言教學是一種基于任務或以任務為基礎的語言教學途徑（有人稱之為任務型教學法），在具體教學過程中，學生不是逐一學習各個語言項目，而是完成各種各樣的交際任務。

四、任務型教學原則與藝術類專業大學生特點的綜合分析

1.任務型教學最大的特點是互動性

藝術類專業大學生有很強的表現欲，對任務型教學來說，語言學習的最終目的是要用學會的語言進行交際，而互動性能夠促進語言自動生成。為了達到交際的目的，學習者把關注的焦點放在意義的表達和信息的理解上，而不是語法和其他語言形式上。這有利于學生運用豐富的想象力積極表達自己的想法，提高語言運用能力。

2.引進真實文本原則

真實文本使學習者直接接觸目的語文化，能促進學習者以與母語者交流的方式使用新習得的語言，參與有意義的交際，有利于培養學習者的文化意識和語境意識。語境使語言學習變得生動有趣，習得的語言是動態的，從而調動了學習者的積極性，活躍了他們的思維和參與意識。

3.過程性原則

語言規則是程序性知識，學用結合才能很好地掌握。任務型外語教學將學習者的注意力吸引到學習過程上來，學生在完成這些任務的過程中，接觸、感受、體驗并使用這些語言點。同時強調課堂教學以學生為中心，學生在課堂的大部分時間，是獨立或以小組形式完成任務，這些活動任務是以學生的生活經驗和興趣為出發點。這一特點有利于解決藝術類專業大學生上課自由散漫，漫無目的的問題。

4.重視學習者個人經歷對學習的促進原則

這種促進作用主要表現在：一是通過親身感受獲得個人體驗，建立對客體的認識和理解，二是學習者新習得的信息豐富或調整原有的認知結構。這一理念允許學生犯語言錯誤，認為這種錯誤有積極的意義。主要體現在：在語言運用方面，學生有較大的自由度，可以進行創造性的發揮；在完成任務的方式、任務結果等方面，要充分發揮想象力。

5.課堂語言學習與課外語言運用的相關性原則

任務型教學注意到傳統語言教學與社會實踐脫節的問題，課堂學習與課外運用緊密聯系的重要意義是縮小課堂和社會的距離，激發學習者的內在動機。

本文分析了藝術類專業學生的特點、英語教學的現狀及任務型教學的特點，研究結果發現任務型教學有利于培養藝術類大學生良好的英語學習動機，激發藝術類大學生的英語學習興趣，充分發揮學生英語學習的主動性、積極性。

參考文獻：

[1]李繼紅.藝術類大學生專業特征與外語認同初探[J].蘇州科技學院學報，2004.

[2]方文禮.外語任務型教學法縱橫談[J].外語與外語教學，2003.

（作者單位 山東省煙臺大學文經學院）