把握時機，激勵有度

摘 要：教育教學工作雖然不是什么驚人之舉，但事關學生的前途和命運，更關系到學生的身心發展。教育教學是一門藝術，教師要想成為一名真正藝術家，必須掌握教育教學的規律，同時要做到有禮有度。

關鍵詞：規律；平衡度；基礎；總結

萬事萬物都講究自然平衡，過猶不及，做任何事都要有個度。我們教師，在對學生實施激勵教育時，只有把握好激勵的時機，才能事半功倍，提高教育的實效。激勵教育的適度，關鍵取決于教師的教育機智。

三年來，我在班主任工作和數學教學實踐中，總結出實施激勵的幾個最佳時機：

一、打好新生入學第一戰

對口單招學生進入學校后，有在初中時對學習毫無信心的，有為沒考到普通高中失落的，有糊涂混日子的，當然也有為圓大學夢奮進的，各種情況的學生都有，他們在初中成績都是中下游，受到的表揚比較少，對學習是麻木的，這時候的鼓勵必不可少，要讓他們感覺雖然進入綜合高中學習是他們無奈的選擇，但是是最好的選擇：一是綜合高中的高考政策（近幾年形勢轉好），考本科、?？撇皇菈?；二是綜合高中高考只考語數外（跟初中基礎有關）+專業課（都是才接觸，處于同一起跑線），中考分數差不多，大家的差距不大；三是綜合高中各學科與普通高考難度不大?？傊?，只要認真，就一定能出成果，但是也要給點壓力，不能讓學生認為隨便混混，就能考個大學。只有學生在開學時就樹立大學夢，學生才會有動力去忙，但是別讓學生說想考哪個學校，那都是廢話，可以鼓勵學生自己反思初中學習成功的地方和欠缺的地方，可以鼓勵學生分享初中同學如何提高某學科成績，也可以鼓勵學生說說某位學生（不說自己）的成績為什么退步。中考成績458分的張某，開學就對每門學科細致的規劃，比方說數學，先知道自己的優勢是初中代數學得很好，幾何圖形有所欠缺，平時多先用代數解題，再嘗試用幾何圖形來解決問題，在求集合、一元二次不等式、函數、立體幾何、解析幾何時，總是先用代數辦法，后用幾何圖形，解決問題，對口單招絕大部分題目都可以用數與形兩種辦法解決，長期積累后，最后連復雜的立體幾何圖形也沒有問題。嘗到成功的喜悅，在其他學科學習的時候，張某也能從自己知道的、自己喜歡的、自己擅長的入手，成績穩居財會專業第一。

二、固守“前線陣地”

有人說：“課堂是教師專業發展的主陣地?！蔽艺J為這話不太恰當，學生和教師之間不是敵對雙方，何來陣地之說？但對教師和學生而言，得課堂者得天下！課堂中鼓勵無處不在，沒有鼓勵，學生何來信心？如果教師所講是高考常見題型，學生聽會了是很好，但是學生基礎還不牢靠，數學思維有所欠缺，這就不是鼓勵，這就是打擊學生學習的興趣和信心。如果教師所講全是初中知識，雖然是夯實基礎，但是學生會感覺索然無味，都是講過的有什么好學習的，上課反而不聽。只有讓學生感覺聽起來簡單，弄懂了要想，想做對要練，學生才有可能學好數學，如果學生看到數學就怕，那就難辦了。

對口單招數學對于老師來說非常簡單，但是我們一節課和學生一起學習多少，這是由學生的學習狀況決定的。我們班是混合專業班，學生基礎參差不齊，少部分人數學比較好，但是絕大部分學生基礎都不太好，所以我定下幾個原則：一是把每節課的目標訂得比較低，前30分鐘只有職業中專班的難度，但是必須所有人都要掌握，而且要聽懂其中的數學思想方法，學生上課學得簡單，調動所有人上課都能認真聽、看、想，有錯誤，多鼓勵，但是不能浪費上課的時間，比方說讓學生做題目，5秒還沒進入做題狀態，這就要嚴厲批評。二是鼓勵基礎比較好的學生多做課外習題，有問題課后交流討論。三是新課絕對不講難度比較大的題目，讓學生掌握最基本的新知識，因為所有的難題都是由基本知識構成，高三復習課再去提高鞏固，讓學生在高一、高二學得有信心。

三、經驗總結不可或缺

考試是檢驗教學的常用手段，每個月必不可少，教師總結得好，學生在下個月學習的興趣可能會更高。我批完試卷后總是把每個人的試卷再看看，除了看學生的錯誤思想外，還看有哪些學生做對了哪些題目，在試卷評講之前表揚某些人某些題目的解題思路或方法比較簡單或新穎。在學習概率統計的時候，我就發現數學成績一直不好的孫某對概率統計的學習很有心得，我就在評講試卷的時候讓孫某講解這題，孫某講解這道題的時候，因為不知道我會叫他講，有點緊張，講得結結巴巴，但是條理清晰明白，能讓大家聽懂，在之后的學習數學中，孫某問我的問題的層次明顯提高了很多。我認為這就是鼓勵，當然我也可以在班上表揚她，但是這種表揚可能就反映出她在其他章節的不足之處，也許效果是負面的。

每一屆學生都是在變化的，每個班學生都是不同的，每一個學生都是在發展的，只要我們在教學中多思考、多反思，我們教學會更好。

（作者單位 江蘇省揚中中等專業學校）