高中學生自主學習能力培養

摘 要：新課改的成功推行使得培養高中學生自主學習能力成為一個熱點話題。高中教學應更好地滿足或適應培養高中學生自主學習能力的要求。通過對目前學生的學習現狀進行研究，提出一些培養高中生自主學習能力的措施。

關鍵詞：自主學習能力；高中生；課改

在我國長期的教學實踐中，“傳授—接受”的教學模式已經到了應用得爐火純青的地步了。誠然，在這種教學模式下，學生更容易獲得知識。但是隨著社會的發展，由于本身存在著不能使學生明白教學目標、學生對學習策略知之甚少、缺乏監控學習策略效果等問題，目前這種模式已經明顯地不能滿足現代高中生和教學對素質提高的需求了，所以改革目前的教學模式，培養高中學生自主學習的能力變得空前重要。加強對高中學生自主學習能力培養途徑方面的探尋，對推動我國教學改革順利進行，發展教育事業，建設現代化國家有著深遠的理論和現實意義。

一、自主學習能力的內涵

自主學習能力，是指學生在教師的科學指導下，通過主動地、創造性地去進行知識探索，實現自主實踐活動。它包括了教師、學生、教育內容和教育環境等四個要素。就是讓學生成為教學的主體，使其能夠積極地參與教學的活動，主動進行認識和實踐活動，增強了學生學習的主體性，讓學生對學習過程中產生的矛盾展開自我教育、活動和拓展的，是學生自主學習能力，成為學生終生能力，不斷在成長中得到提升。之所以新課程要求高中生培養自主學習的能力，是因為培養學生自主學習能力關鍵時期就是高中。這個時期的學生情緒比較穩定，能做自我協調，行事有自己的目的，有承擔一定責任的能力，學習有自主性，懂得自尊和自重，能保持積極態度面對現實。這個時期是培養學生自主學習能力的黃金時期。

二、目前高中生自主學習能力的現狀

1.不能明確課堂教學目標

在目前教學中，盡管有些學生和教師都比較積極，課堂氣氛比較活躍，但是討論的問題多數和教學目標無關，既浪費了雙方的時間又不能達到自主學習的目標。有些課堂，教師滔滔不絕地講，學生郁郁寡歡地聽，沒有注重學生的配合，學生思維處于麻木、抑制狀態，更不能達到自主學習的目標。

2.教學方法存在弊端

課堂教學模式仍然采用“授課—作業—檢測—解—新授課”的模式，這嚴重地限制了學生自由支配時間，克服個體特定困難，挫傷了學生學習的主動性，使得學生缺乏提高自主學習能力的

機會。

3.學生自主性比較差

學生在自主學習時，沒集中注意力調動自己的思維，無教師引導，學生自制力比較差，經常在給定的時間內，不能完成學習任務，這嚴重影響了學生的自學效果，降低了教學的效率。

三、培養高中學生自主學習能力的途徑

1.預習

教師可以通過精心設計好預習題目，使題目看起來更能啟發思維，增強趣味，讓學生有目的預習。這既使得學生更深刻的理解課文內容，把握重難點，又使得他們積極思考，及時發現問題，提高其判斷和邏輯思維的能力，營造出教師授課省時高效，學生聽課主動輕松的雙贏局面。

2.師生情感交流

一般說來，若學生對某位教師存在不滿，自然無法對其教授的課產生興趣，更有極端者，會連帶討厭課程，但是若學生喜歡教師，則課堂氣氛就變得很活躍，自然學習的效果就相對好。因此，教師要保持與學生的情感交流，多和學生進行溝通，了解學生對自己上課的態度，調查學生學習的效果，培養他們自主學習的

能力。

3.進行小組學習交流

由教師組織各個小組成員閱讀本節學習內容，用多種方法探索本節的知識點，在合作、討論中生成新的問題、知識和方法等，同時，教師作為自主學習指導者也應該積極參與，引導學生更深層次的思考，把問題引到更深的地方，這就是學生主動參與，培養自己自主學習能力的過程。

4.培養學生學習的自主性

要多讓學生做自我思考，自主安排自己的學習，引導并且調動學生的積極性，培養他們自主學習的興趣和能力。讓他們意識到學習是為了讓他們掌握技能，改動他們被動的學習狀態，把更多說的機會給學生，讓他們自行組織活動，老師只起引導和支持的作用。

在培養學習自主學習能力的過程中，師生要各司其職，各自發揮自己在其中不可替代的作用。老師要多做鼓勵，指導和激勵等工作，學生要多培養自己自主學習的積極性，正確性、主動性，就會大大增強自主學習的能力，很多學習中的問題就會迎刃而解，培養了高中學生自主學習的能力。

參考文獻：

[1]孫艷英.初探高中學生自主學習能力的培養.中學生英語：外語教學與研究，2010（6）：36-37.

[2]馮麗寧.高中學生自主學習能力培養.山西師范大學學報：自然科學版，2010，24（z1）：5-6.

[3]陳俊躍.談對高中學生自主學習能力的培養.成功：教育版，2011（11）：159-160.

（作者單位 黑龍江省哈爾濱市教育學院）