數學教學中學生需要閱讀能力

摘 要：民辦學校，學生的數學基礎相對薄弱。作為文化基礎課，教師對待學生的教育教學方法和重點公辦學校是不盡相同的。在數學教學中，學生閱讀能力的強弱是學生能否學好數學的一個重要方面。從本校學生的數學學習現狀、現代社會的可持續發展和課堂教學新課改的要求以及提高學生閱讀能力的策略三個方面談點淺見，以此作為在教學中的探索和努力。

關鍵詞：教學現狀；可持續發展；閱讀能力；培養策略

一、數學教學現狀

1.從學生的實際情況來看，學生基礎知識掌握得不夠，中考分數比較低。不少學生就因為如此才迫于選擇我校。甚至個別學生可以說是在中小學就被“邊沿化”的學生，數學基礎尤為薄弱。

2.從學生心理角度來看，學生對數學課普遍存在恐懼心理。在我們的傳統教學理念和傳統教學行為模式框架里，數學長期以來就被學生們視為“枯燥”、“繁瑣”、“艱難”的代名詞。個別學生唯恐避之而不及，表現為一到上課就無精打采，甚至想睡覺。

3.從學科角度來看，由于大部分學生沒有升學壓力，學校教學的重點一般是放在品德教育上。因而，對于數學教學通行的辦法就是“消極”處理：盡可能地降低教學難度，與此相應的是考試難度也要下降。

4.從教師角度來看，由于學生學習信心、興趣的進一步喪失，很多教師感覺自己在教學中逐漸“變矮”了，教師的教學成就感也就明顯低落，喪失了自我進修提高的內在驅動力，不可避免地影響到教師教學業務能力的提高，教學相長的期望總感覺無法實現。

二、現代社會的可持續發展和課堂教學新課改的要求

閱讀是人類社會生活中的一項重要活動，在中學階段，不僅文科需要有較強的閱讀能力，隨著社會的數學化，還必須要具備數學閱讀能力、科技閱讀能力等在內的綜合閱讀能力。數學被譽為“人類思維的體操”，對培養人的分析問題能力、提高人的思維品質有極高的教育價值，是學生必須具備的重要素質之一。

現代教育提倡“終身教育”，就是要培養學生的自學能力，而閱讀是自學的重要渠道。因此，要想使數學素質教育目標得到落實，使學生最終能獨立自主地學習，就必須要重視數學閱讀能力的培養，加強數學閱讀教育研究，探索數學閱讀教學的特點及教育功能，認識數學閱讀能力培養的重要性，就顯得尤為重要。

三、數學閱讀能力培養的策略

鑒于數學閱讀有別于其他閱讀的特殊性，應加強研究數學閱讀能力培養的有效策略。很少有學生會把閱讀數學書當作一件快樂的事，這就需要將數學閱讀真正引進課堂，教師要掌握一定的閱讀指導策略來引導學生，循序漸進，使學生從“被動閱讀”轉變為“主動閱讀”。

1.創設良好的閱讀氛圍

在傳統的數學教學中，教師往往忽略知識的發生過程，斷章取義地將知識傳授給學生。由于完全摒棄了閱讀，致使數學失去情趣而且事倍功半。要走出低效高耗的誤區，關鍵是培養學生的閱讀能力，首先是為其創設良好的閱讀氛圍。因此，在平時的教學中，要積極開設“課前導讀”、“說數學”等活動。通過鳥瞰式的瀏覽，將學生置于數學邏輯語言的敘述中，在感受數學語言特色和內涵的同時，理解定理、法則產生的過程，理順知識的來龍去脈。久而久之，閱讀就形成一種風氣，學生自會在閱讀中找到閱讀的樂趣，樂此不疲。

2.掌握基本的閱讀方法

（1）引導數學思考，提高課堂效率

在閱讀前教師應對閱讀材料中的重點、難點，編好導讀提綱，設置一些問題，引導和啟發學生在閱讀中思考。例如：新知的引入、與舊知的聯系以及簡單的運用等等。閱讀完一章一節后，師生、生生間進行多向交流，對所學的知識要理清脈絡、疏通思維，與已有知識進行比較和系統化，形成知識網絡。

（2）學會“咬文嚼字”，培養科學嚴謹的態度

根據教材的不同內容和各年級的特點，教師要幫助學生辨析數學用語、數學符號，如：“提高了”和“提高到”、“都不”和“不都”，“或”、“且”和“非”，“至少”、“至多”，“不超過”、“不低于”等。對難懂的長句子要幫助學生找出句子的主干部分和枝葉部分，還可引導學生把文字語言翻譯成符號語言，或把數學式子用數學語言

敘述。

（3）提升教師素質，是培養學生學習態度的關鍵

“親其師，信其道”，對學生的真誠關懷、對學生的寬容和尊重、教師生動風趣的教學風格、富有感染力的個人魅力等都是營造良好數學學習環境的要素。而教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力，來源于對學生的信任和寬容，來源于對事業的忠誠和從不滿足的執著精神。

因此，教師在課堂教學工作中努力以信用取信于人，做到：言而有信。對學生給予信任、關愛。多看學生的閃光點，肯定學生的成績，表揚學生的進步，使他們感受到教師的關愛，架設起誠信的橋梁，在與學生交談的過程中，講真話，敢于自我袒露。

總之，數學教學中閱讀能力的培養是一項長期艱巨的工作，它不可能通過一朝一夕的努力獲得成功，在教學過程中，教師的主導作用并不是寫一兩個教案就能解決，而學生的主體作用也并非是一朝一夕就能形成。教師的“教”和學生的“學”是一個長期的互動過程，讓數學課堂教學充滿魅力也將是我們數學教師傳授數學知識中一個長遠的重任。

（作者單位 江蘇省泰興市楊子江高級中學）