新課改下對高中數學教學的反思

摘 要：在新一輪課程改革后，高中數學的課程結構、教學內容等都體現出現代教育的新理念，怎樣充分結合新理念、全面掌握新課程內涵，從而提高學生對學習數學的興趣，是現在高中數學教師一個很重要的課題。

關鍵詞：新課改；高中數學；教學反思

隨著新課程改革的不斷深入，高中數學教師需要在整體把握新課標及新教材的同時了解學生現階段的知識水平，結合自己以往的教學經驗，運用新課改的教學理念來提高學生在課堂上的學習效率。

一、教學理念需要辭舊迎新

1.新課改下的教學模式

新課程改革后，以往存在的“以學生為主體”及“以教師為主導”的教學模式已經不再適用了，因為“以學生為主體”的教學模式會使教師失去教育引導者、組織者的地位，使學生缺乏正確地引導及約束，容易脫離正常的學習軌道，而“以教師為主導”的教學模式會使學生一直處于被動學習的狀態，激發不了學生學習的積極性。新課標強調，既要全面凸顯學生的主體地位又要充分發揮教師的主導作用，師生之間達成有效互動，全面掌握新的課程內容，在教學過程中開發新的知識，培養學生解決問題的能力及創新能力，這便是新一輪的“主導—主體”教學模式。

2.數學課堂的導入

課堂導入環節是為了激發學生的學習興趣和學習欲望，激活已有的知識經驗，為新課的學習做鋪墊。在過去的教學課堂中，教師為了提高升學率，爭分奪秒地將教學內容寫滿黑板，希望學生以最快的速度接受新知識，然后把側重點放在大量的習題上，認為題做得多了自然就記住了知識點。這種“填鴨式”的教學方式確實在一定程度上提高了學生的分數，可是學生只是盲目地接受，甚至是厭惡地應付，這種記憶只是一段時間的。比如：在講解“概率”這一章節的時候，教師可以準備兩枚硬幣，拋出后讓學生猜出是什么情況，都可能存在哪幾種情況，通過這種方式來導入概率的計算，既誘發了學生的學習興趣，又加深了學生的印象。

二、數學課程需要全面掌握

1.教師要深入鉆研和掌握教材

所謂教育者必須先受教育，數學教師應該潛心研究新的教材，對教材系統的學習，對于新的教材全面地理解和掌握，對于已刪掉的知識內容在教學中不再提起，但要掌握，如指數方程及對數方程的解法等，以便在以后學生遇到的需要相關知識點來解決的問題加以指導。對于新增的教學內容，教師可以在各個版本的教材中進行總結，對知識充分理解，在授課的時候重點突出，將自己的教學方法運用自如，提高教學水平，達到教學目的。

2.按照新課標的處理方式備課

新課標在一些教學內容的處理方式上也進行了調整，教師要將調整后的課程體系與以往的教學計劃相結合，按照新課標的建議備課，如引入函數概念時，函數及映射的概念講解可先可后，講解點、直線、平面的關系中穿插了直棱柱、正棱錐等內容。教師要全方位掌握新課程，正確處理好整體與局部的關系，不要刻板地固守以往的教學經驗和教學方法，要根據新教材的課程體系有計劃地調整，達到最優的教學步驟。

三、升溫數學課堂的策略

1.嘗試探究式教學

數學如同其他事物一樣，是不斷在運動、變化中發展的，又在不斷發展中展現出新的活力與生命。新課標要求培養學生的創新能力及實踐能力，學生只有通過不斷地探究、鉆研才能從中培養自己的創新及實踐能力，教師應真正做到“把課堂還給學生”，不再沿襲填鴨式的教學模式。例如：在講解“等比數列的前n項和公式”時，教師可以導入一個小故事來設立問題，故事是說，古時候一個奸商看上了一個農戶的女兒，農戶的女兒要求奸商每天送米給她的父親才肯嫁給他，要求第一天送1斤，第二天送2斤，第三天送4斤，第四天送8斤……連續送三十天便嫁給他，試問農戶第三十天收到多少斤米？一共收到多少斤米？同學們這時就會特別困惑，一點一點地算起來，教師就可以導出等比數列的通項公式an=a1×qn-1及等比數列的前n項和公式Sn=■。

2.鼓勵小組合作學習

教師可以根據學生的學習成績及學習能力，將學生分為若干小組，每個小組的平均水平要差不多，每次課堂上提出新的問題，可以小組的方式進行討論，鼓勵每位同學積極參與、勇于發言。對于同一問題的不同解法給予探討研究，讓本組內理解清楚的同學課后輔導理解較慢的同學，下次課上進行提問，如果效果良好則同時鼓勵小組內的每位成員。同學們在不斷地相互鼓勵、相互學習、相互競爭的學習環境中逐漸對學習充滿興趣，不但自己會學習，還能指導別人學習，在獲得成功的喜悅時取得了學習的進步。

3.有效地課堂提問

教師可以根據不同學習層次的同學設置相應難度的問題，并找好切入點提出問題，如在課堂剛一開始時進行簡單的復習提問，讓學生們回顧一下上節課的概念、公式等，在講完一道例題后進行應用性提問，即讓學生做一道練習題。使每位同學都參加到提問環節中，不要總是提問那些“尖子生”而冷落了學習水平較差的學生，要鼓勵他們站起來回答問題，融入課堂氣氛中，當學生答對時給予表揚，充分提升學生的自信心，學生答錯時悉心指導，不要挫傷他們的積極性。通過有效地提問會使學生們時刻保持精神高度集中，隨時進入思考問題的狀態，積極踴躍的回答問題，同時可以增進師生之間的互動和交流，讓教師及時了解學生的學習障礙，去為學生解答疑惑，從而激發學生的求知欲望，培養學習數學的興趣。

新課程改革要求課堂教學不僅要提高學生的基礎知識及基本技能，而且要發展學生的智力及創新能力，使學生由“學會”逐步達到“會學”進而形成“自學”的能力。教師肩負著數學學習的組織者、引導者與合作者三重身份，教師的才能和智慧是這場課程改革的保障，教育理念是改革的基礎，教師的觀念決定著課改的方向，教育的方法是改革的重點。

參考文獻：

羅朝輝.新課改下高中數學教學中的經驗與反思[J].大江周刊：論壇，2010（4）.

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區大許中學）