教學(xué)素材生活化 煥發(fā)課堂生命力

政治課本應(yīng)充滿生活情趣，讓學(xué)生樂學(xué)好思。然而由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，以及課本教材的過時(shí)滯后，許多抽象的概念和深?yuàn)W的道理又讓學(xué)生感到單調(diào)、枯燥、難記，往往政治課堂呈現(xiàn)的常態(tài)現(xiàn)象卻是艱深、晦澀、乏味。因此，要喚醒課堂生命力就必須真正讓思想政治課回歸生活，必須更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換取材視角，挖掘生活中的素材，服務(wù)于教學(xué)。

一、素材擇取“學(xué)生事”，引導(dǎo)學(xué)生自由成長

我們所倡導(dǎo)的教學(xué)生活化，是在教學(xué)過程中堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際的原則，立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)驗(yàn)，即“不要忘記學(xué)生本身的生活”。學(xué)生日常生活的所見所聞，皆可以適時(shí)而用，擇機(jī)而取。只有學(xué)生親身經(jīng)歷、親身感受的生活，或者是學(xué)生希望經(jīng)歷，渴望感受的生活，才能引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師把學(xué)科知識(shí)置于社會(huì)生活中重組構(gòu)建，立足于學(xué)生生活環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探尋知識(shí)與生活的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，在素材遴選上，要學(xué)會(huì)取舍，選用學(xué)生有話說、有感悟，身邊時(shí)空跨度小的生活素材，才能讓學(xué)生在新素材中更好地感知、體驗(yàn)、回味，達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的掌握。

例如：我在教“樹立正確的消費(fèi)觀”一課時(shí)，針對(duì)中學(xué)生在消費(fèi)過程中存在攀比、追風(fēng)等心理，而我校學(xué)生平日在校期間只能穿校服，看不出服裝上的差異，他們就把攀比的重點(diǎn)放在了鞋子上。于是，我就隨機(jī)在校園拍了一些學(xué)生所穿的鞋子，并做成幻燈片。導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生一看到自己同學(xué)腳上的鞋子出現(xiàn)在課堂上就興奮起來，頓時(shí)興趣盎然，對(duì)鞋子的品牌及價(jià)格如數(shù)家珍。我因勢(shì)利導(dǎo)，圍繞著學(xué)生所穿之鞋，引出了課本內(nèi)容，并與學(xué)生一起探討應(yīng)該樹立怎樣的消費(fèi)觀。這種生活化的課堂，可以使學(xué)生在生活中接受、領(lǐng)會(huì)新知識(shí)，并獲得新的啟發(fā)，不斷提高課堂的時(shí)效性、吸引力和感染力，達(dá)到知行合一，使思想政治課成為學(xué)生真心喜愛，終生受益的課程。

二、教材擇取“鄉(xiāng)土事”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“從生活走向知識(shí)，從知識(shí)走向社會(huì)”是新課程的基本理念，用學(xué)生熟悉的生活實(shí)際作為教學(xué)素材，能使學(xué)生更深刻地感受知識(shí)的真實(shí)性、親切感。我們教學(xué)素材的擇取如果能來自于本地，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用家鄉(xiāng)本土素材，往往能化平淡為神奇，在增進(jìn)學(xué)生鄉(xiāng)土知識(shí)的同時(shí)，撥動(dòng)了學(xué)生心靈深處濃濃的鄉(xiāng)情。

例如，我在教“中華文化”時(shí)，我利用多媒體展示了寧化“江南八怪”之一黃慎，宋朝著名詩人鄭文寶，書法家伊秉綬等人的作品及生平事跡；并播放了寧化作為客家祖地祭祖的風(fēng)俗習(xí)慣的視頻，宣傳了這一省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；在教學(xué)“我們的民族精神”這一框題時(shí)，我展示了寧化作為紅軍長征出發(fā)地之一，“蘇區(qū)烏克蘭”對(duì)中國革命所做的貢獻(xiàn)。這些家鄉(xiāng)人耳熟能詳?shù)奈幕Y料走入了課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，從心底為家鄉(xiāng)深厚的文化底蘊(yùn)而自豪。

通過挖掘并活用本地素材不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情，對(duì)于革新教育教育教學(xué)方式，完善地方課程等方面具有明顯的作用和效果。學(xué)生也由于受本土素材的感染和熏陶，對(duì)本地的風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的知曉程度大大加深，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情油然而生，因而達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

三、教學(xué)素材擇“時(shí)政事”，提升學(xué)生的學(xué)科智慧

鮮明的時(shí)代性思想政治課教學(xué)的顯著特點(diǎn)。突出時(shí)代性，是政治課堂活力所在。要使思想政治課教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)、永葆活力，就必須挖掘具有時(shí)代精神的教學(xué)素材，在課堂適時(shí)地引入時(shí)政熱點(diǎn)的教育。政治教師平時(shí)應(yīng)該注意收集和積累教學(xué)資料，做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持聽廣播、看報(bào)紙、上網(wǎng)等，從這些新聞媒介中學(xué)習(xí)和收集教學(xué)資料。在課堂上，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過新聞視頻、文字、圖片等資料向?qū)W生介紹時(shí)政熱點(diǎn)，使政治課教學(xué)全方位、深層次地“活”起來。

例如：2012年4月份以來，中菲黃巖島的爭端一直是國內(nèi)外倍加關(guān)注的熱點(diǎn)問題，學(xué)生對(duì)此也很感興趣，經(jīng)常課后會(huì)談?wù)撈疬@件事。于是，我就下載了5月11日的“直播港澳臺(tái)”，然后用這個(gè)視頻講解了第四單元“主權(quán)國家和國際社會(huì)”“國際關(guān)系的決定因素”的內(nèi)容。視頻中圍繞黃巖島問題，分析了美、俄、日、印等國家在南海問題上為了各自的國家利益的一些做法。

陳冰的分析讓學(xué)生深深體會(huì)到了國家的主權(quán)不容侵犯，體會(huì)到了國際關(guān)系的決定因素是國家利益。教師這時(shí)就可以順?biāo)浦垡稣n本原理。而我國國防部隊(duì)梁光烈部長訪美的講話視頻涉及我國的外交政策，學(xué)生可以體味我國是如何維護(hù)自己的國家利

益的？

由于取材于學(xué)生關(guān)注的時(shí)政內(nèi)容，學(xué)生反應(yīng)熱烈，我利用這個(gè)契機(jī)設(shè)置了幾個(gè)問題：“中菲該不該打？”“菲律賓為何敢屢屢挑戰(zhàn)中國底線？”“除了戰(zhàn)爭外，我們還有哪些方法可以解決黃巖島問題？”“如果中菲開戰(zhàn)，我們應(yīng)該怎么打？”讓學(xué)生思考討論。學(xué)生探究的熱情被激發(fā)起來，他們踴躍地表達(dá)了自己的看法，盡管不是很成熟，但在探究的過程中激活了學(xué)生的思維，點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧，心中提升了一種將知識(shí)學(xué)以致用的自豪感，不再認(rèn)為政治課是無用的了。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義思想，出色地完成了政治課的“三維目標(biāo)”。

總之，思想政治課是一門理論性強(qiáng)且教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，如果能不失時(shí)機(jī)地把生活作為教學(xué)素材引入課堂，讓知識(shí)折射出生活的光彩，讓課堂的靈魂植根于繽紛的生活，政治課就會(huì)有強(qiáng)大的吸引力和生命力。

（作者單位 福建省寧化第一中學(xué)）