新課改下中學生歷史人文主義精神的培養

新課改突出了課程目標的重要性，在三維目標上，相對于以前的課標的制定，突出了對情感態度價值觀的重視程度，而加強對學生的人文主義的精神培養是其突出的亮點之一。

歷史教育具有突出的育人功能和社會功能，課標要求通過歷史學習，使學生能夠從歷史的角度去理解人與人、人與自然、人與社會的關系。但是，學生學習歷史的現狀不容樂觀。據調查，學生不愿上歷史課。要么認為學習歷史太難，內容多、枯燥。付出太多，回報太少。帕斯卡爾說：“人是一株思想者的蘆葦。”培養學生的歷史人文主義精神，就是強調以學生為中心，按照學生的學習規律，注重學生的心理體驗與情感，正確引導他們學習。

在教學中，筆者嘗試采取以下的措施培養學生的歷史人文主義精神。

一、要建立一種民主、平等、和諧的師生關系

只有在一種平等、和諧的教學氛圍中，學生的獨立性與創造性才能得到發揮。學生潛在的學習動力才能調動，學生才會真正成為一個獨立的會思考的人。

教師調動學生主體參與學習的積極性，就要使學生有參與的熱情和勇氣，積極思考，縝密分析，回答邏輯。教師要創造平等、民主、和諧、合作、互動的課堂氛圍；問題的廣度和深度要切合學生的實際水平。教學語言要富于激勵性、啟發性；采用多種讓學生參與的形式，創設一定的歷史教學場景或情境，以增強學生的歷史感，以達到對其進行人文素質教育的目的。

二、充分利用教材資源，挖掘教材所包含的人文主義精神

利用課本提供的大量圖片、資料，培養學生的審美感受力、想象力、鑒賞力、理解力。在歷史教學中充分利用歷史教材中所蘊含的豐富的人文教育素材，不斷地對學生進行人格熏陶和激勵，推

動學生建塑和完善人格。舊中國，農民階級、地主階級、資產階級、無產階級，探索救國救民的歷程，認識到先進的中國人為改變中國的落后狀況，前仆后繼，拋頭顱、灑熱血，從而懂得珍惜今天的幸福生活來之不易。通過提高學習興趣，使學生逐步樹立起“自尊、自立、自信、自強”精神，做新時代的有志青年。

三、充分利用多媒體教學

多媒體教學能生動形象地展示文字、表格、圖片、實物、漫畫、影片等等。比較形象、直觀、動態地展現教學內容。不但能使學生較好地掌握理解知識，也能使歷史可看、可摸、可感，從而變得生動有趣，極大地提高學生學習歷史的積極性。如，講《鴉片戰爭》一課時，出示鴉片戰爭前中英社會狀況之間的比較，學生認識到“落后就要挨打”，同時認識到危難之時既是機遇，又是挑戰，從而奠定“為祖國的復興而讀書”的決心。

四、充分利用鄉土史教學

鄉土史是一個地方的政治、經濟、文化、歷史、地理和民族狀況等為內容的知識，適當利用一些鄉土史教學拉近了歷史和現實之間的距離。我引導學生參觀莘縣烈士陵園、莘縣張魯、馬本齋烈士陵園，讓學生體會烈士浴血抗日的場面，從而珍惜今天的幸福生活。莘縣馬陵之戰，學習孫臏作戰指揮藝術高明和孫臏忍辱負重，困頓之時不失志的精神。從而讓學生在貼近生活的環境中去學習歷史，觸摸歷史，獲得直接的經驗，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的感情。

新課改、新理念、新思路、新方法，培養有理想、有高尚的情操、有見解的中學生。愛自己、愛家人、愛別人、愛社會、愛國家，培養獨立自尊自愛自強，有責任感的中學生。

（作者單位 山東省莘縣職業中專）