淺談職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)

摘 要：對職高數(shù)學(xué)教學(xué)，我們談?wù)撟疃嗟氖牵簩W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)生難教，這的確是一個客觀的事實，也是一個回避不了的問題。然而，過多的埋怨是沒有什么意義的，從實際教學(xué)出發(fā)，探討職高數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足之處，會給職高數(shù)學(xué)的教學(xué)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：職高；學(xué)案；數(shù)學(xué)教學(xué)

職業(yè)中學(xué)來學(xué)習(xí)的學(xué)生，有一點是大家公認(rèn)的，那就是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)比較差，尤其是數(shù)學(xué)，在職中說一個學(xué)生連小學(xué)三、四年級學(xué)的通分都不會，這絕不是什么新鮮事，用一句話說，就是差得離譜。但現(xiàn)實就是這樣，我們在抱怨的同時，是不是反思一下，我們的教學(xué)也存在著一定的問題，職業(yè)中學(xué)的發(fā)展要較普通中學(xué)晚得多，不像普通中學(xué)那樣擁有一套成熟的而且行之有效的教學(xué)模式，各方面尚處于探索階段，數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中或多或少地還存在著普通中學(xué)教學(xué)的痕跡，需要進(jìn)一步探索。我在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有下面幾點，現(xiàn)提出來，供大家

商榷。

一、重教學(xué)、輕管理

作為教師，如何進(jìn)行教學(xué)那是一項基本功，對教材的挖掘與探討，對大綱的把握這些方面應(yīng)該是沒有什么問題的，各種各樣的數(shù)學(xué)研討會，再加上現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)可謂是盡善盡美，無可挑剔，但如果我們回過頭來檢查一下我們的教學(xué)效果，你會很失望的，根本就談不上什么成就感，留下的是無盡的感嘆：我們的學(xué)生基礎(chǔ)太差了，無可救藥。對此問題我進(jìn)行了很長時間的反思，并進(jìn)行了腳踏實地的嘗試，我發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)沒那么簡單，至少我們在處理教學(xué)與管理的工作上做得還不夠，那就是太注重教學(xué)而忽略了管理的效用，需知我們的學(xué)生，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的限制，他們所能達(dá)到的高度是有限的，過多的期望只能使他們更茫然，更無所適從，直至對學(xué)習(xí)失去信心。這主要是我們的學(xué)生缺乏普通中學(xué)學(xué)生那樣的自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意志，我們要做的應(yīng)該是在努力提高教學(xué)能力的同時，在學(xué)生的日常管理上下一定的工夫，尤其對高一入學(xué)的新生，這一點顯得尤為突出。我們要規(guī)范他們的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣，進(jìn)行愛國主義、集體主義、革命傳統(tǒng)教育，規(guī)范他們的行為，同過去的不良行為做徹底的決裂，其目的是讓學(xué)生靜下來，坐下來，說學(xué)生話，做學(xué)生事，像學(xué)生樣。這些看似和教學(xué)無關(guān)，實際對教學(xué)的促進(jìn)是很大的，且不要認(rèn)為那是班主任的工作和自己無關(guān)，教書和育人都是我們每個教師教學(xué)中不可或缺的一部分。我是一位班主任，同時也是一位數(shù)學(xué)老師，我對此感受最深。作為班主任，我在班級的管理上下足了工夫，每天早起晚睡，深入教室、宿舍，和學(xué)生談心，強(qiáng)化學(xué)生的日常行為，協(xié)調(diào)任課老師的關(guān)系，對此我自認(rèn)為做得還可以，直接的結(jié)果便是我的班級各項考核都是首屈一指，這也是我最為滿意而感到欣慰的地方。但作為一位數(shù)學(xué)教師，我感到我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，首先我的業(yè)務(wù)水平很是一般，我是一位改行的教師（之前主要從事食品加工），職高的數(shù)學(xué)雖然要求低，但對于我來說也不是件容易的事，很多題目我自己都沒見過，況且我的時間和精力又都放在了班級的管理上，備課也跟不上，對此我心里很有些歉意。我開始接的班級是各班退下來的學(xué)生組成的，混亂得很。在我的一番努力后，學(xué)風(fēng)、紀(jì)律發(fā)生了根本性的變化，一掃過去的頹廢與低沉，更讓我吃驚的是，當(dāng)年的對口單招考試中，我教的數(shù)學(xué)無論平均成績還是尖子生都不次于其他班級，某些方面甚至略勝一籌（我總共也就這么一年多一點的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，我們的專業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)也甚為不解），我面對的可是一些經(jīng)驗老到的數(shù)學(xué)教師啊，這是我特感欣慰的地方，為此我曾和我校一位資深的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行探討，結(jié)論是：在職中教數(shù)學(xué)，管理更為

重要。

二、重課堂，輕課后

前面我已經(jīng)提到，就我們每一堂課看，教學(xué)設(shè)計與備課應(yīng)該是很充分的，就每堂課的教學(xué)效果看，也是達(dá)到預(yù)先既定的效果的，但時間一長，你會發(fā)現(xiàn)你前期的所有努力都白費了，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越差，讓你十分失望。對這個問題我也進(jìn)行了長期的觀察，究其原因是我們的課后工作不到位，也就是課后對學(xué)生的督促不到位。大家知道，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不能很好地組織課后的復(fù)習(xí)，遺忘的規(guī)律告訴我們：正常人們的學(xué)習(xí)成果4個小時就能忘掉60%，更何況我們枯燥無味的數(shù)學(xué)呢。因此我們除了加強(qiáng)課堂教學(xué)外，更要注意學(xué)生的課后復(fù)習(xí)工作，指導(dǎo)他們進(jìn)行及時、有效、科學(xué)的復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)是教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，我在實際工作中，是這樣做的，課堂上我采用的是學(xué)案的教學(xué)模式，對當(dāng)堂課提出了明確的要求，規(guī)定了清楚的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，我充分利用了課前與課后的幾分鐘時間對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，要求學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)必須當(dāng)天完成，每周一次小總結(jié)，每月一次考核測驗。由于各環(huán)節(jié)處理得很合理，學(xué)生沒有感到多大的壓力，學(xué)習(xí)起來反倒很輕松，收到了很好的效果，我現(xiàn)在所代的班級（高一），最近的期末考試，我班數(shù)學(xué)成績由原來的和其他班級平起平坐，到現(xiàn)在已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將他們甩在后面，平均成績高出20多分。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)的后工作是多么重要。

三、疏于情感籠絡(luò)

我在開始接手?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)的時候，一位和我相處得好的老師鄭重其事地要我記住一句話：“親其師，信其道。”到現(xiàn)在我更加體會到了這句話的分量，想想我們的學(xué)生，在義務(wù)教育階段，由于成績不理想而遭到家長的冷遇以及學(xué)校的不平等教育，成為學(xué)習(xí)上的失敗者，學(xué)習(xí)信心受到很大的打擊。如果我們采用正常的管理，必會遭到很大的抵觸，但這些學(xué)生從內(nèi)心上是向上的、從善的，他們渴望被注意，渴望被接受，不知大家注意到了沒有，新入學(xué)的學(xué)生特別親近老師，每天也有說不完的話，一段時間后，你會發(fā)現(xiàn)冷清多了，這是我們學(xué)生情感需要的體現(xiàn)，如果在這個時候處理好這件事，學(xué)生就會和你很親近，自然就會接受你的說教，對數(shù)學(xué)的教學(xué)會起到事半功倍的效果，我在平時就很注意這方面的工作，我和學(xué)生有聊不完的話題，我們討論、爭論，其樂融融，我更是有心地將很多事情與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，學(xué)生成績出來了，我會指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行統(tǒng)計分析，學(xué)生犯了錯誤，我會用概率方面的問題進(jìn)行分析，其結(jié)果和事實是如此的接近，這必然引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也不是課堂上簡單的說教所能比擬的。

四、重“戰(zhàn)術(shù)”輕“戰(zhàn)略”

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，用詞十分講究，可謂精雕細(xì)琢，看看我們的選擇題與判斷題就會知道這里面有多少圈套和陷阱，我們的數(shù)學(xué)教師備課、授課時斟詞酌句，力求面面俱到，唯恐有失，貽笑大方。這樣的結(jié)果不僅導(dǎo)致了我們思維上的束縛，也導(dǎo)致了我們生活上的死板，成為學(xué)生不喜歡的老師類型之一（我私下做了簡單調(diào)查）。這在集體備課與公開課上尤其明顯，反復(fù)挑刺，直至無可挑剔，試想帶著這么多的注意事項與細(xì)節(jié)糾纏去上課，一節(jié)課能有多少問題要傳授呢，看似問題講透徹了（我認(rèn)為那是站在教師層面上的），但以我們職業(yè)中學(xué)的學(xué)生接受水平來看，學(xué)生到底掌握了多少呢？對此我很不以為然，我在上課時很注意我思考模式的傳授，分類思想的傳授，細(xì)節(jié)我都安排在學(xué)案上由學(xué)生自己完成，我講授的習(xí)題與練習(xí)是精心準(zhǔn)備的，但例題的板演基本是不完全的，在學(xué)生明白我的思想后，余下的就由他們自己解決。這樣我每節(jié)課處理的習(xí)題量是很多的，但也導(dǎo)致了我的板書很亂（這是評課中我最受爭議的地方），我卻樂此不疲。實踐證明，我的工作是高效的。

以上是我對我的數(shù)學(xué)教學(xué)的反思與不成熟的見解，定有許多不當(dāng)之處，還望同仁們批評指正。

（作者單位 江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校）