詞匯二輪復習

摘 要：針對目前高三英語詞匯二輪復習教學中存在的問題，以教學實例為根據，闡述二輪詞匯復習中的具體方法，希望對廣大高中英語教師的英語教學實踐提供參考。

關鍵詞：英語詞匯；詞匯量；高三二輪復習；換位思考

詞匯量的大小是學好英語的關鍵，是學生英語水平的標志之一。很多學生進入高中后漸漸對英語失去興趣甚至于放棄，除了初中階段最基本的語法知識沒掌握好以外，詞匯量太小是一個很重要的因素，以至于聽力、閱讀等受限。所以，本文總結了本人在教育教學中詞匯復習的方法和個人體會，貼近學生實際，易于操作，有助于培養學生的自主學習能力。

在英語詞匯教學中，要真正提高學生的詞匯量，就必須有一套適合學生的方法。詞匯的學習應與學生的生活實際緊密地結合，提高學生的興趣，讓學生成為學習的主人，讓學生學得有成就感，教師只是學生學習英語的組織者、引導者和合作者。

一、詞匯二輪復習應側重“量”，而非“細”

一輪復習可能過多重視某些詞的用法并拓展與其相關的短語，即”細”。二輪復習應改變這一策略，應擴大詞匯“量”，用法雖不熟悉，但詞義要記牢，這樣才能為閱讀掃清障礙。同時，要特別注意“一詞多義”現象，尤其是該詞的某個學生不熟悉的義項。比如，flat一詞，除了“平的；公寓”外，還有“（車胎）沒氣的“之意，這是大部分學生容易忽略但是又經常在聽力和閱讀中遇到的義項。對于這種情況，可以鼓勵學生把它記在一個專用的本子上，經常翻閱。

二、二輪詞匯復習應該有重點、有選擇地進行

學生應多積累和總結一些聽力高頻詞匯、歷年高考考查詞匯，作文常用詞匯務必須書寫準確無誤，做到有備無患。同時，要大膽“舍”。如，沒必要讓學生浪費時間掌握一些比較“偏”的詞匯和區分alive/live/living；ruin/；strike/hit/beat等詞匯。

三、學生要有一本《考綱詞匯》

每天有計劃地記憶部分詞匯，然后與閱讀相結合（注重時文閱讀，多選一些符合英美文化背景的材料，拓寬學生知識面，提高學習英語的興趣），劃出閱讀中出現的考綱詞匯，這樣，不但該詞出現的頻率增加，而且其又有了具體的上下文語境，符合學生的記憶規律，便于記憶。此外，課上應適量補充一些考綱詞匯，并為其創設一定的語境，做到有補充必有檢查。教師不要認為檢查浪費時間，其實它是一個不可忽視的環節。

四、教師應該“換位”思考，并給予一定的指導

學生和老師的關系本質上是人和人之間的關系，是一種人際關系。換位思考是生活中很流行一句說法，設身處地為他人著想，是理解至上的一種思考方式。詞匯量越大，出現的易混淆詞匯越多。如果讓學生自己去琢磨、總結，是不切實際的做法，因為畢竟他們的時間、精力與知識層次有限，所以要求教師必須“換位”思考：“我”經?；煜脑~匯有哪些？“老師”講解以后，“我”是否能夠真正準確、輕松地把它們區分開？當然，這需要教師本身具備扎實的基本功和靈活多變的教學方法。如應該如何快速區分imaginary/imaginative/imaginable，respectable/respectful，delighed/delightful等，這是值得每一位教師認真思考的問題。要想做一名合格的教師，就必須站在學生的立場上看問題。

五、注重相關詞匯之間的聯系

教師應利用構詞法知識，注重相關詞匯之間的聯系（如occupational/professional/vocational這三個同義詞的意思均為“職業的”，且去掉形容詞后綴-al后，均為“職業”；put off/delay/postpone這三個詞的意思均為“推遲”等），并對其進行歸納、總結，這樣學生才能從整體上宏觀把握教材中的詞匯。如consultant/inhabitant/assistant/migrant等（-ant這一后綴指“人”）；air-free/care-free/duty-free/pollution-free（-free這一后綴意為“沒有”）；unload/uncover/unfold/un-dress/unplug（un-這一前綴表示“相反的動作”）；out-live/out-weigh/out-number（out-這一前綴表示“超過”）等。也只有這樣，學生才能有意識地利用構詞法知識猜測出閱讀中遇到的生詞的含義。

六、重視語音學習，尤其是聽力常用詞匯

現階段高中生面臨的一個非常普遍性問題就是單詞不會讀或重音讀不準。這不但影響到聽力水平的提高，且整體上影響學生學習英語的效率和興趣。因為不會讀，記憶單詞就費勁，并且即便記住了也容易忘，二輪復習中仍然不能忽視這一方面。教師在這方面可給予一定的指導，總結出某些規律性的東西。如“-ity/-tion結尾的詞，重音均在其前一個音節上”，majority/minority/morality/reality/accommodation/application...事實上，只有突破了語音這一關，學生才能通過“聽”，真正學會欣賞，并體會到英語語言的美，才能從根本上激發學生學習英語的興趣、積極性和主動性。

以上談了筆者二輪詞匯復習的感受、經驗，并提出了切實可行的方法。充分利用好字典，加強詞匯教學，采取貼近實際的方式方法，才能從根本上解決詞匯難題。

參考文獻：

[1]王慶梅.英語詞匯教學淺談[J].成才之路，2007（19）.

[2]李廣清.高三英語詞匯復習教學的幾點思考.青海教育，2009（Z3）.

[3]何恩.聯想記憶法在詞匯習得中的效果研究[D].華中師范大學出版社，2003.

（作者單位 山東省沾化縣第一中學）