淺談新課改下的生物教學反思

摘 要：教師的教學反思是新課標強調的重點，在反思中可總結教學中的得與失，形成自我反思的意識和自我監控，更好地把握教學過程，提高自我素養，實施高效課堂。通過教學反思，可以更好地完善教學方法，提高教學水平，實現教師的自我價值。

關鍵詞：生物教學；教師反思；學生反思

教學反思指引著教師教學中的思考對象，并對教學行動、決

策以及由此產生的過程進行審視和分析。教學反思可以推動教師自我成長，在反思中發現問題，尋求解決問題的辦法，從而提高教學研究能力和實踐能力。可見，教學反思在教學中有著極其重要的作用。在新課改下如何進行有效的生物教學反思，本文從以下幾個方面闡述：

一、加強教師的反思

教師在教學中起著主導作用，是學生學習路上的引導者。在以往的教學中，教師的反思往往是形式化的簡單重復，并沒有進行實踐的反思，使得反思形同虛設，無法發揮其積極的作用。在新課改的要求下，我們必須轉變教學觀念，更好地進行教學。

1.教學設計反思

在教學過程中，教師應對教學設計進行深入反思、有效設計，以便在教學實踐中發揮有效的指導作用，優化教學，促進學生的學習，建立高效課堂。

2.教學過程反思

教學過程是對教學設計的驗證過程，在這個過程中可以檢驗教材使用是否恰當，教學目標是否實現，教學過程中是否有溝通和合作，是否適應學生的個性差異，做到了整體性教學，評價是否有效等，對教學過程進行反思不僅能及時修正教學中出現的錯誤，亦是提高教學控制能力的有效途徑，可提高教師的綜合素質。

3.現代化教學方法反思

教學方法是否得當是一堂課能否成功的關鍵。在教學中除了對傳統教學方法進行反思，還要對現代化教學手段運用進行反思。現代化教學手段是科技發展的產物，對課堂教學有著極大的影響，其運用是否得當關系著課堂的教學效率。有效地運用現代化教學手段，可突破傳統教學上時間和空間的限制，幫助學生更快更好地接受新的知識，但也要反思在教學中是否存在濫用的情況，以免出現做無用功的現象。

4.教學技能反思

教學技能是教師教學的重要手段，如語言運用是否得當、板書是否簡潔清晰、教具運用是否合理等，這些因素是課堂的綜合組成因素，關系著課堂是否成功，教師要對此進行深入反思，加以研究。

二、加強學生的反思

新課標在設計教學目標時要求切實關注學生的科學素養即“三個維度”——知識、能力、情感態度與價值觀，堅持以學生為主體，面向全體學生，著眼于學生的全面發展和終身發展需要。因此，在教學中要切實關注對學生的反思教學。

1.情感態度的反思

學生處于愉悅的學習情緒中，不僅可以提高學習興趣，更能調動積極思維，提高思維活動的有效性。在教學中，教師首先要關注學生的學習動機和學習興趣，激發學生的學習欲望；其次要關注學生的情感體驗。學生在享受成功喜悅的同時獲得師生的肯定，

不僅得到了心理上的滿足，亦能推動學生的積極探究精神。

2.探究體驗的反思

新課程提倡探究體驗式教學，讓學生在探究體驗中掌握知識，

加深對知識的理解，提高實際應用能力。生物教學是一門實踐性很強的課程，教師要加強對教學過程中學生探究體驗的反思，優化教學，提高學生的生物素養。

3.思維和能力的反思

一個高效率的課堂需要學生積極的參與，課堂上教師應充分調動學生的參與熱情，激活學生的思維活動，促進學生能力的發展，提高學生的綜合能力。在教學過程中教師要對學生的思維和能力是否得到提升進行切實的反思，提高教學質量。

總之，在教學中教師要做好反思工作，真正地發揮反思的作用，做到自我提高，從學生的角度出發為學生服務，建立高效課堂。

（作者單位 陜西省城固縣第一中學）