現代教育技術與化學課程整合

摘 要：現代教育技術與化學課程整合具有其優勢，也存在一些問題，可從培訓教師、創新教育方法、完善教學資源等方面進行二者的整合。

關鍵詞：現代教育技術；化學課程；整合

現代教育技術（Modern Education Technology，簡稱MET）是指以計算機技術、多媒體技術及網絡技術為核心的應用于教育領域的現代科學技術。研究現代教育技術與化學課程的整合，如何最大限度地發揮信息技術與化學課程整合的效益，是化學教師進行教學改革的重大課題。

一、現代教育技術在化學教學中的優勢

現代教育技術應用在化學教學中，可建構出一種理想的學習環境，不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多彩的交互方式、打破地區界限的協作交流，有力地提升化學教學的質量效益。

1.有利于激發學生學習化學的興趣

多媒體電化教學包括聲、光、圖形多種教學手段和途徑，其特點是直觀、生動、形象，可加深學生對知識的理解，促使學生樂學、善學、勤學、活學。

2.有利于掌握重難點知識

化學教學涉及現實生活中很難再現的情景或微觀世界的圖景較多，現代計算機技術對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，有利于突破課堂教學的重、難點。

3.有利于提高課堂教學效益

應用多媒體教學可有效提高課堂的教學信息量。在課堂上，利用多媒體課件，可大大縮短教師的板書和理論講解時間，加快了學生的認知過程；可調動學生各種感官共同作用以強化感知，使學生始終處于積極思考的狀態。

4.有利于培養學生的自主學習能力和創新精神

現代教育技術與化學實驗教學的整合，能夠培養學生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結、抽象成所需知識的能力，從而使他們學會自主學習，提高學生對問題的發現和創新能力。

二、現代教育技術應用在化學教學中存在的問題

現代教育技術在化學教學中的應用，對提高化學教學效益發揮了重要作用，但在實踐中還存在一些不容忽視的問題。

1.忽視學生的主體地位

有些教師從課堂教學的引入到最后布置作業都制作成多媒體課件。上課時，教師只是忙于點擊鼠標，根本無暇顧及學生，思維禁錮于事先設計好的程序、模式，師生間缺乏情感交互，整個教學過程程序化、模式化。

2.運用多媒體教學的質量層次不高

很多教師在制作化學課件和建設化學網站的過程中，片面追求課件的形象性、生動性，而很少思考這會對化學課堂教學起什么樣的作用。容易分散學生的注意力，影響學生對教學內容的理解和接受。

3.現代教育技術與傳統教育技術未充分整合

在現代教學中，現代教育技術教學應處從屬地位。雖然多媒體教學手段信息量大、生動活潑、通俗易懂，但課件演示不能代替粉筆板書，動畫模擬更不能替代動手實驗，只能作為化學實驗的補充和延伸。

三、如何實現二者有效整合

1.培訓教師

按照對現代教育技術的了解掌握程度，針對部分教師教齡長、學習多媒體難度大等情況，分批次進行培訓，使其了解現代教育技術的發展以及對化學教學的影響，全面提高教師的信息化素養。

2.創新教育方法

加強現代教育技術在化學教育應用的理論研究，用新理論指導教學實踐，用教學實踐檢驗新理論，在實踐中不斷摸索創新現代教育技術應用的新經驗、新成果。

3.豐富和完善教學資源

集中組織優秀教學力量，對化學教學的知識體系進行梳理，利用數據庫技術管理優秀教學資源，形成教案庫、課件庫、習題庫等分門別類的教學資源庫。

參考文獻：

黃梅，李遠蓉.中學化學教師網絡培訓策略[J].教育理論與實踐，2009（11）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區石河子大學師范學院）