當(dāng)代教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是教育的競(jìng)爭(zhēng)，而教育成敗的關(guān)鍵在于教師。所以當(dāng)代教師作為知識(shí)的傳播者和創(chuàng)新者，必然要強(qiáng)化信息意識(shí)，提高信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息能力。只有這樣，才能適應(yīng)教學(xué)的變化，肩負(fù)起培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的重任。

一、信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)是一個(gè)發(fā)展的概念，廣義的信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德等三方面的素質(zhì)，其中信息能力是信息素養(yǎng)的核心內(nèi)容。狹義的信息素養(yǎng)通常只指信息能力，著重于信息的獲取、交流、分析、信息檢索和評(píng)估，是一種理解、發(fā)現(xiàn)、評(píng)估和利用信息的認(rèn)知能力，已成為新時(shí)代教師的必備素質(zhì)。

教師信息素養(yǎng)是一種以獲取、評(píng)估、利用信息為特征、傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的科學(xué)文化素養(yǎng)，主要包括基本信息素養(yǎng)、

多媒體技能、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力、學(xué)科課程整合能力等。

二、教師應(yīng)當(dāng)具備信息素養(yǎng)

教師信息素養(yǎng)是教師整體素養(yǎng)的重要組成部分，是教師個(gè)體根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境及其發(fā)展要求所應(yīng)具備的信息品質(zhì)、信息知識(shí)與信息能力。在信息技術(shù)與課程整合的環(huán)境下，作為當(dāng)代的教師應(yīng)具備以下幾種信息素養(yǎng)。

1.信息獲取能力

能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效收集各種學(xué)習(xí)資料和信息，能熟練運(yùn)用閱讀、訪問、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)、檢索等獲取信息的方法。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，除了常規(guī)的途徑外，教師還可以從互聯(lián)網(wǎng)獲取大量信息。網(wǎng)絡(luò)信息具有數(shù)量龐大、超文本鏈接、格式多樣、良莠并存等特點(diǎn)，因而從互聯(lián)網(wǎng)獲取的信息對(duì)教師信息獲取的能力提出了新的要求：具有利用專業(yè)網(wǎng)站或利用專題網(wǎng)站進(jìn)行檢索、利用搜索引擎查找、利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索、利用瀏覽的方法、應(yīng)用分類目錄和網(wǎng)絡(luò)資源指南檢索、利用專用搜索軟件進(jìn)行檢索的能力；具有超文本閱讀的能力和信息鑒別的能力。

2.資源整合的能力

從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的教學(xué)資源在教學(xué)中得到有效應(yīng)用，還需要教師有一定的資源整合能力。這種能力包括資源的篩選、組合和應(yīng)用三個(gè)方面。

（1）資源的篩選能力

能夠從大量的資源中剔除無關(guān)資源，最后挑選出教學(xué)所需要的資源。

（2）資源的組合能力

能夠?qū)⑺说馁Y源進(jìn)行修改、加工、合并，構(gòu)成一個(gè)為自身個(gè)性化教學(xué)所需要的新資源，將其融入自己的資源構(gòu)建框架和體系中，為自己的教學(xué)服務(wù)。

（3）資源的應(yīng)用能力

能夠?qū)⒔虒W(xué)資源作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，解決教學(xué)難點(diǎn)、搭建演練平臺(tái)，檢測(cè)教學(xué)效果等。

3.網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用能力

具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的一些基本技能，能夠應(yīng)用一些基本的工具，是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)基本前提。這些工具主要有：

（1）獲取信息的工具，如搜索引擎、專業(yè)網(wǎng)站等。

（2）加工處理信息的工具，主要指各類軟件。

（3）傳遞信息的工具，如e-mail、bbs、ftp等。

（4）保存信息的工具，如光盤、移動(dòng)硬盤、u盤等。

（5）協(xié)助學(xué)習(xí)的工具，如新聞組、聊天室、網(wǎng)上傳真、論壇等。

（6）資源管理技能，如本地資源的查找、分類、儲(chǔ)存、提取、資源的下載等。

4.基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師所應(yīng)具備的基本功之一。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，教師要能夠設(shè)計(jì)基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)策略、設(shè)計(jì)基于網(wǎng)絡(luò)資源和工具的學(xué)習(xí)任務(wù)、利用信息技術(shù)的智能優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的問題進(jìn)行診斷等。

5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂駕馭能力

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境與課程整合的主陣地在課堂，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了新的要求，網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)不僅有技術(shù)方面的，更多是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理方面的。在網(wǎng)絡(luò)課堂上，學(xué)習(xí)過程超越了時(shí)間和空間，教師和黑板的中心地位被徹底摧毀，學(xué)取代了教。所以，研究網(wǎng)絡(luò)課堂的管理藝術(shù)，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)手段，提高網(wǎng)絡(luò)課堂的駕馭能力是教師迫在眉睫的任務(wù)。

6.信息時(shí)代的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力

（1）具備確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的能力。基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是多元的，教師要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異。

（2）具備運(yùn)用科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)手段的能力。能夠設(shè)計(jì)平均表，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)；能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)的智能化特征，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋。

（3）把握評(píng)價(jià)有效性的能力。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，所以教師需要具備發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、恰當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的能力。

7.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交際的能力

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)人的交際能力提出了新要求。這種能力可以分成三個(gè)層次：第一個(gè)層次為認(rèn)知和了解，知道不同文化背景人士的特征和不同文化群體人士的交往方式，懂得獲取他們資料的途徑、方法和重要性等；第二個(gè)層次是具有一定的素養(yǎng)，善于觀察他們的文化特征，能夠使用咨詢科技，選擇正確的通訊工具，進(jìn)行合理的交流方式；第三個(gè)層次是具有正確的價(jià)值觀和積極態(tài)度，能夠接受不同文化群體所持有的多元見解，尊重不同文化、不同傳統(tǒng)、不同宗教、不同習(xí)俗、不同價(jià)值觀以及不同生活方式的人士，欣賞不同社會(huì)的歷史發(fā)展及其所構(gòu)成的多元文化的輪廓等。

8.網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)不僅為教學(xué)帶來豐富的學(xué)習(xí)資源，還帶來各種各樣的網(wǎng)絡(luò)道德問題。它不僅改變了教師的工作方式和交往方式，還改變了他們的思維方式、價(jià)值觀和精神世界。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德的建設(shè)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)文明，不僅僅是學(xué)生的需要，還是教師的需要。當(dāng)前階段，要提高網(wǎng)絡(luò)道德水平，就應(yīng)當(dāng)提高人的網(wǎng)絡(luò)道德水平，提高人的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知能力、信息判斷能力和邏輯推理能力，自覺清除信息垃圾，避開有害信息，抵制不良信息的侵蝕和干擾等。

9.終身學(xué)習(xí)的能力

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、具備終身學(xué)習(xí)的能力是現(xiàn)代社會(huì)教師生存和發(fā)展不可缺少的基本素質(zhì)。首先，應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將繼續(xù)教育作為自身的需要，不斷學(xué)習(xí)。其次，要掌握學(xué)習(xí)策略，良好的學(xué)習(xí)策略可以有效提高學(xué)習(xí)效益。再次，要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和信息，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，擴(kuò)充自己的知識(shí)庫(kù)，最大限度地發(fā)揮自己掌握信息的效率。

三、教師信息素養(yǎng)提高的方式

教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方式可以有以下幾種：

1.學(xué)歷進(jìn)修。主要指教師為了獲得相應(yīng)學(xué)歷而學(xué)習(xí)。包括研究生、本科、專科學(xué)歷的自考、函授、電大、遠(yuǎn)程教育等學(xué)科的學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)。

2.短期培訓(xùn)。主要是指短期集中進(jìn)行信息技術(shù)、教育技術(shù)培訓(xùn)的進(jìn)修活動(dòng)。

3.校本培訓(xùn)。主要是指基于學(xué)校組織的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)。學(xué)校制定一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合教師的實(shí)際，有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織教師進(jìn)行教育技術(shù)課程的系列培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，更

新教師的觀念，培養(yǎng)信息素養(yǎng)所包含的數(shù)據(jù)的處理和使用過程，樹立終身學(xué)習(xí)和數(shù)字學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)教師的創(chuàng)造性思維等理念。

4.個(gè)人研修。這種方式是指非組織性的、自發(fā)的教師自我提升信息素養(yǎng)的活動(dòng)組織。主要包括：多上網(wǎng)閱讀教育技術(shù)和信息技術(shù)教育方面的相關(guān)雜志；多用電腦寫作，參加網(wǎng)絡(luò)論壇的專題討論，交流經(jīng)驗(yàn)，自由發(fā)言，展示自我；多上電教課，發(fā)表教學(xué)成果等。

這四種培養(yǎng)方式各具優(yōu)勢(shì)，而個(gè)人研修方式是最具活力的培養(yǎng)方式。個(gè)人研修活動(dòng)特別有助于教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的活動(dòng)。

沒有高素質(zhì)的教師就沒有高質(zhì)量的教育教學(xué)，教育改革就無從實(shí)現(xiàn)，而整個(gè)國(guó)家的人才戰(zhàn)略也將成為一句空話。教師信息素養(yǎng)的提高是全民素質(zhì)提高的可靠保障和前提之一。因此，應(yīng)該充分重視教師信息素養(yǎng)的提高，只有這樣才能滿足當(dāng)代教學(xué)的要求。

（作者單位 福建省南靖縣教師進(jìn)修學(xué)校）