潤物細無聲

又是一次期末監考，我正走在回辦公室的路上，突然手機響了，是一位學生的家長。

“化學老師，我是陳某某同學的家長，我想請問下，她的化學這次考了多少分？”

“化學已經改完，但是還沒有加分，這樣吧！等今天下午成績出來后我們再聯系。”

“好的，老師啊，你不知道，陳某某擔心化學考不好，怕會不及格，哭兩天了?！?/p>

我聽了心里一驚，還有這么擔心成績的學生，這樣的緊張說明在乎，但是作為考試的心態，影響到其他科目就不好了。于是，我先讓家長安慰下孩子，不要那么緊張。

“這次成績關系到文科分班，她想進重點班，怕總分達不到

要求?！?/p>

原來如此，是這個現實原因??！“那下午4點左右我們再聯系吧！”這通電話結束了。

不一會兒，又開始監考了，今天上午監考的最后一門是高一英語，單人單桌。

分卷、開考、聽力，一切都在有條不紊地進行著……一片平靜的樣子。聽力剛結束，突然，有個學生舉手，我心里納悶怎么這么快就有問題了？趕忙走近，看到我的學生云同學遞給我一張試卷，上面用鉛筆寫著：“老師，第4組第2排的女生桌面上有高一英語內容，初三的教室桌子上本不該有高一內容的。”看完以后，我想一定是云同學考試前看到這個學生的書寫行為。我沒有馬上去看第2排這個女生的桌子，出于以下原因：一是會馬上暴露了說明情況的學生，引起麻煩；二是萬一她又沒有確切的作弊行為，怎么辦？于是，我略停了一會兒，然后從3、4組第一桌開始檢查學生的填涂情況，輪到那個女生的時候，我特地停留了較久，把她的答題卡拿過來檢查填涂，眼睛順便瞥到她的桌面上，沒有發現，在拿走她的答題卡檢查的時候，因為卷子比較多，試卷下面還有張試卷放在桌上，就只剩那塊地方沒法看到，如果有，就只能藏在下面了。我沒有繼續往下翻，覺得那種行為太突兀了。但我特別留意到了她的名字“陳某某”，心里一驚，這么巧，這就是今天家長打電話來問情況的那個學生。因為教了5個班，我知道她是我的學生，但名字還對不上號，看上去這個沒讓我記住名字的女生應該是個中規中矩的學生。如果她真有把英語的內容寫在桌上，再和她媽媽說的相聯系，她一定是個在乎分數的學生，但是用小抄的方法不光彩啊！在查看中，我沒有找到直接證據，想監考中再觀察看。要是她想作弊，總會有破綻的，于是就先回到了講臺。

現在問題擺在了我的面前，該怎么做呢？直接再過去拿起所有的試卷查看一番桌子，發現后叫她把字跡擦掉？還是繼續觀察，待有情況了再處理？還是等考試結束了再過去查看？……既要考慮陳同學的面子和接受問題，又要考慮云同學的感受，種種想法、種種顧慮……我該怎么做呢？

后來，我是這么做的。在后面的監考中，我特別留意陳同學，結果并沒有發現她有異常舉動，這是我作為監考老師的職責。在段長過來巡考的時候，我向他說明了這個情況，他知道后走到陳同學面前，進行了查看，雖然也沒有直接的證據收獲，但我想，這樣既對說明情況的云同學以暗示，監考老師、段長都注意到這個情況了，會處理的，也對這個想看小抄的陳同學以警示，老師可能發現了某些情況，對她后面的行為起到“防患于未然”的作用，不要等出現了違紀情況再處理。在考試結束之后，我把陳同學叫住，說了些悄悄話……

終于考試結束的鈴聲響了，我在走廊碰到了云同學，她朝我笑笑，甜甜地說了一句“老師好”。我還給陳同學的家長打電話，告訴她陳某某化學考得不錯，76分。

至于其他的事情，就讓它們悄悄地藏起吧！其實，有些錯誤，當學生已經認識到時，不一定要以某種外在或具體的形式表現出來。學生正處在成長期，難免會出現一些過失，抱一顆寬容平和之心，給學生一個臺階下，就是給學生一個認識、改正的機會，學生會從老師的寬容中感受到對他的理解、尊重和信任。

作為教師，我們要牢記陶行知先生的一句話：“你的棒棍下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！庇袝r，請放下執著，保持一顆寬容的心，讓我們用“隨風潛入夜、潤物細無聲”的教育過程來達到我們的教育目的。

（作者單位 福建省福州三中金山校區）