工業的主要區位因素如何“用”

在高中人文地理教學中，“工業的區位因素”是一重要內容，學生往往容易記住每個“要素”，然而卻不能充分理解每個“要素”，進而不會用“要素”來解決問題，其實“工業的區位因素”好比做數學題的“公式”，只有理解了“公式”的應用條件，才能把題目解出來。與其教會學生用“區位因素”解題，不如教給學生“有用的地理知識”。

一、理解工業區位因素內涵

工業的區位因素有很多，在人教版地理必修2第四章第一節中，涉及土地、水源、原料、動力、市場、交通（運輸）、政策、科技、環境等。

土地 其含義主要是指地價和地形，側重地價，地形對工業的區位選擇影響較小。土地不包含土壤，土壤是影響農業區位選擇的重要因素。影響地價的因素主要是距市中心的遠近和交通通達度。距市中心越遠，地價越低，故同一地區鄉村的地價比城市低；交通通達度越好，地價越高。另外，區域的經濟發展水平也影響地價，如發達國家的地價比發展中國家高，廣東高考題中T公司由A地轉移到B地，一個很重要的原因就是B地地價低。

水源 某地區發展工業的水源條件取決于氣候、河湖等，一般而言要看該地區的降水量和河流流量，降水量越大，河流水量越大，水源越充足。對于不同的工業部門，水源的作用不同，有的作為原料，如飲料廠；有的生產過程中某環節需要水，如鋼鐵廠；但是，還有一些工業部門的生產過程幾乎不消耗水，如電子裝配廠。所以，在分析水源條件時，還要了解工業部門的具體情況。

原料 工業生產的原料主要來自農產品（如食品工業，紡織工業等）和礦產（化學工業、鋼鐵工業等）；另外，很多工業部門的產品，可以為其它工業部門提供原料，如紡織廠為服裝廠提供原料。

動力 其含義是指能源資源，主要有煤、石油、天然氣、水能、太陽能、風能、核能等， 但是能源資源能否作為動力，還需人類的開發利用，如四川省水能豐富，水電站眾多，發展工業的動力充足；陜西省煤炭資源豐富，動力充足。

市場 工業產品直接的消費市場可以是人，如食品廠、家具廠、服裝廠、汽車廠等，人口越多，家庭經濟收入越高，市場越廣闊；另外，某些工業部門需要其它工業部門的產品為原料，成為其它工業部門的市場，如機械工業、造船工業為鋼鐵工業提供市場；紡織工業為服裝廠提供市場。

勞動力 勞動力有數量、質量、價格等屬性，不同的工業部門，對勞動力的要求不同。例如，紡織工業需要大量的廉價勞動力；微電子工業需要高科技人才。一般而言，發達國家的勞動力素質高，價格也高，發展中國家則相反。另外，需要指出的是，某地區的人口密度大，并不意味著勞動力豐富，這跟該地區的人口年齡結構有關。例如，西歐國家由于老齡化問題突出，勞動力短缺；多數發展中國家人口增長模式處于傳統型，人口出生率高，勞動力豐富而廉價。

交通 發展工業的交通條件是否便利，要從現代五種交通運輸方式去考慮，即鐵路、公路、航空、水運、管道等。不同的工業部門對交通運輸方式的選擇不同，例如，高科技工業需要靠近高速公路和航空港等便捷的運輸方式；但鋼鐵工業則靠近鐵路、水運等運量大、運費低的運輸方式；石油化工則靠近管道運輸。

科技 一般而言，有眾多高等院校和科研機構的地區，科技發達；發達國家和地區的科技水平比發展中國家和地區高；中國東部的科技水平比中西部的科技發達。飛機、集成電路、精密儀表等工業選址接近高等院校和科研機構。

政策 政策對工業區位選擇影響很大，但地理試題涉及政策的相對較小，因為高中地理課堂并不講太多的國家政策。題目需要分析政策，材料中一般都有說明，或者是該政策為學生所熟知，否則，最好不要從政策分析。

環境 不同類型的工業部門對環境的要求和污染不同，一般分三種情況。第一，工業部門生產需要清潔的環境，如微電子工業、感光器材廠、自來水廠、飲料廠等；第二，對環境污染很小的工業，如服裝廠、機械廠等，這些工業布局相對靈活；第三，對環境污染很大的工業，如鋼鐵廠、化工廠等，地理題目中涉及較多的是對大氣和水體污染較嚴重的工業，對大氣污染嚴重的工業，要考慮該地區的風向；對水體產生污染的工業一般布局在河流的下游。

二、熟悉區域地理環境概況

實際上，工業區位因素的理論來自于區域，是地理學家通過研究一個個區域而得來的理論，反過來它能夠應用于區域，對區域發展具有指導意義。學生只有掌握了一定的區域地理知識，才能把工業的區位因素與具體區域結合起來，分析該區域工業發展的條件。例如，A地位于我國臺灣省，經濟較發達，交通便利，勞動力素質高但價格也高，地價高；B地位于我國珠江三角洲，勞動力豐富且廉價，地價低。通過對比，T公司由A遷到B可以獲得廉價的勞動力和便宜的地價。

對于區域地理環境知識，可按照地形、氣候、河流、植被、農業、工業、礦產、交通、人口、環境等方面進行學習，但是不可面面俱到，應該突出區域特色和區域整體特征。

從高考范圍來看，需要學生掌握的區域如表1所示。

三、了解常見工業部門

心理學理論認為，記憶和思維是建立在對事物感知的基礎上。學生迫于高考的壓力，外出參觀工廠不太現實，但教師應通過各種途徑，使學生對一些常見的工業部門有感性的認識。工業部門的種類有很多，應立足于教材中出現的工業部門，只需對這些常見的工業部門有一個基本的感性認識即可，不必深究其生產過程。提高學生對地理事物感性認識的主要途徑有：教師講解、看圖片、觀相關視頻。教師講解往往有很大局限性，而利用多媒體計算機看圖片、觀視頻更直觀。制鞋廠需要大量的廉價勞動力；微電子工業需要清潔的環境以及高科技人才；鋼鐵工業需要燃料和原料；火力發電廠需要燃料和水源，同時產生大氣污染等，如圖1。

圖片的效果勝過教師的語言。學生只有對這些工業部門有一定感性認識，見識廣，才能理解不同工業部門主要的影響因素。

四、歸納工業區位因素要點

涉及到工業區位因素的問題，可以通過研究當地的地理環境、了解該工業的基本特點，從工業的主要區位因素出發，逐一進行分析，得出符合題意的要點，然后進行表達，如圖2。

學習工業區位因素的理論可以應用到生產實踐。地理教師不妨引導學生開展研究性學習：“請你選取本市（或縣、鄉鎮）某一工業部門，評價該工業的發展條件。”讓學生搜集本市的地理環境知識，查詢該工業部門的生產概況，應用工業的區位因素，提出該工業在本市發展有哪些有利條件，有哪些不足之處？甚至還可以為政府部門提出一些建議。▲