“面向海洋的開放地區——珠江三角洲”教學設計(人教版)

一、教材分析

教材在第六章已經介紹了省級區域，按照由大及小、由淺入深、循序漸進的教學原則，本節學習省內區域的例子。作為省內區域的代表——珠江三角洲是區域經濟發展成功的個例，同時也存在著問題與不足，正因為本節特點鮮明，對其它地區的經濟發展具有學習和借鑒的作用，因此有較高的示范價值，在教材中也屬于典型案例，承前啟后，起著至關重要的作用。

二、學情分析

學生已經在中國地理的前幾章學習了分析區域地理的基本方法，在本節的教學活動中有關問題可謂是駕輕就熟、水到渠成，此時學生已初步具備了分析、歸納、總結的能力，教師可利用學生原來已學過的知識作為理論依據，列出新教學內容的探究提綱，根據地理學科的自身特點及學生身心發展的一般規律，融情感、知識、能力為一體，調動學生主動學習地理知識、探索地理奧秘、揭示地理事物內涵、歸納地理事物規律的積極性，充分發揮學生在地理教育教學中的主體作用。讓學生由淺入深、循序漸進地掌握地理知識，了解地理事物發展規律，從而化繁為簡、化難為易，輕松突破本章節的重難點，讓學生快樂學習、學習快樂。

三、教學目標

知識與技能：運用地圖和資料，說明珠江三角洲的重要地理位置；根據地圖和資料，說明珠江三角洲地區分工合作的基本模式——“前店后廠”；運用圖、文資料，分析外向型經濟發展的條件與特征。

過程與方法：通過有關地圖、文字資料、影像資料，結合暗示、啟發、提問、討論等方法，培養學生主動探究的學習方法及歸納概括能力、辨證思維能力、比較分析能力及相互協作等能力。

情感、態度與價值觀：通過學習珠江三角洲的自然環境特征及經濟發展特點來理解自然環境與人類經濟發展的關系，懂得環境保護對區域經濟可持續發展的重要意義；認識黨的改革開放政策的正確性；激發學生對愛國華僑的敬佩之情和身為中華民族大家庭一員的自豪感。

四、教學重難點

重點：“對外開放的前沿”的條件和意義；外向型經濟的條件與特征；珠江三角洲地區區域分工合作的基本模式——“前店后廠”。

難點：“對外開放的前沿”空間概念的形成；“外向型經濟”的主要特點。

五、教學方法

利用多媒體課件，為學生自主學習和協作學習創設有意義的學習情境；為學生提供各種素材資源，設置一些富有啟發性的探究性問題并引導與多媒體相結合，在問答法、討論法中插入角色扮演活動等教學方法；學生自主合作探究學習，讓學生通過小組合作及相關圖文自主學習、體驗、分析、探究、解答等方法，與小組合作、討論、加上角色扮演等，使學生構建新的區域經濟發展的模式與知識框架。

六、教學過程

【導入新課】

播放“南方地區的工業” 視頻，設疑提問導入新課。（引出珠江三角洲地區的工業以輕工業為主，經濟發展迅速）

【講授新課】

★對外開放的前沿

出示地圖“珠江三角洲的位置、范圍”，了解廣義與狹義的珠江三角洲的區別。

想一想：珠江三角洲地區經濟發展為什么如此迅速？動畫顯示“珠江三角洲在中國的位置”。

活動1：溫故知新 小組比拼

設計意圖：讓學生通過動畫、地形圖，利用以前分析區域地理位置的方法，討論總結珠江三角洲的位置特點。派代表把結論寫在黑板上，從而評出答案最優組。同學間相互合作分析珠三角地區的位置特征。（緯度位置：亞熱帶、熱帶；濕潤區；農業基礎好。海陸位置：我國南部沿海，海陸交通便利。相對位置：緊鄰港澳，與東南亞隔海相望）

師生共同總結：地理位置優越，自然條件良好。

承轉：是否具備了“地理位置優越，自然條件良好”，珠江三角洲地區就能成為我國改革開放的前沿？還應具備哪些條件？

深入探究：了解改革開放的重大意義。

材料展示：“全國著名的僑鄉”。

活動2：趁熱打鐵 揭曉答案

設計意圖：學生根據上題珠江三角洲的位置特點，結合材料1、材料2，將學生分A、B、C三組，從區位因素、人文因素、政策因素三方面，歸納總結珠江三角洲地區對外開放的有利條件，各組代表發言介紹。從而對上題延伸、遞進，重難點“對外開放的前沿”空間概念的形成則迎刃而解。

教師總結：正是因為珠江三角洲地區具備了天時、地利、人和三個必須條件，因此成為我國改革開放的前沿。

設疑過渡：珠江三角洲憑借其優勢成為我國改革開放的前沿，經濟發展迅速，那么它到底是一種什么樣的經濟類型，其發展的條件和特征是什么？

★外向型經濟

出示“我國南方工業圖”及“珠江三角洲主要工業產品”圖，完成外向型經濟活動設計。

活動3：七嘴八舌 以圖析文

設計意圖：采取搶答方式，活躍氣氛，激勵學生總結珠江三角洲地區的工業類型及工業產品類型——以加工制造業為主，生產輕工業產品。順利引導學生進入第二部分“外向型經濟” 的條件與特征的難點突破。

擴展探究：這與當地自然環境有何關系？并提問：這是什么類型的經濟？引出外向型經濟的定義：即一種以加工制造業為主導產業，以出口外銷為經營方向的經濟類型。

出示“外向型經濟一例”及“珠江三角洲外資的主要來源”圖引導學生總結概括外向型經濟的條件及特征。（資金、技術、管理人員多由港澳地區提供；土地、工人由內地提供；以輕工業產品加工為主；產品以外銷為主；通過港澳地區，銷往世界各地）

活動4：情境投入 我來做主

設計意圖：本活動是活動設計的高潮部分，由于學生的個體差異，活動結果可能是百花齊放，借助角色扮演把“外向型經濟的條件及特征”由淺入深，由理論轉化為實際問題，簡化了重難點，同時也利于學生輕松理解、記憶、掌握。

展示圖片“佳能珠海股份有限公司——珠海廠房照相機裝配車間”。以四人小組為單位，假設你是公司一名公關員工，請你介紹一下公司情況，參考外向型經濟的條件及特征，以達到吸引人才、合作投資的目的。讓學生認真準備后，每一個活動小組選出代表進行PK，獲勝組頒發“優秀員工”獎。（背景材料：產品：電子元件；銷售渠道：通過港澳，銷往世界各地；投資方：港商；廠址：珠江三角洲地區；技術管理：港方；工人：內地打工者）

設疑：珠江三角洲地區與港澳地區在該種經濟中各扮演什么角色？

出示“外向型經濟基本模式——前店后廠”圖，讓學生了解外向型經濟的基本模式——前店后廠。

擴展探究：這種優勢互補、強強聯合的成功經濟模式值得其它哪些地區學習和借鑒？學生總結開放性習題。

活動5：你問我答 你追我趕

設計意圖：為了保持學生積極探究的狀態，活動設計加入競爭元素，全員參與，合作學習。

出示“外向型經濟的帶動作用”圖，讓學生以兩人小組為單位從圖上提取有用的信息，完成“外向型經濟的作用”題后一人問一人答，總結外向型經濟的正面作用。如問：從圖上可以看出，在人均GDP的變化上，珠江三角洲地區和全國有何不同？答：珠江三角洲地區的增長幅度遠高于全國。問：這種差異在20世紀80年代中期后，變得越來越明顯，為什么？答：因為珠江三角洲地區優先實行改革開放，以“前店后廠”的分工合作模式大力發展了外向型經濟，因而人均國內生產總值大幅度上升。

師生總結：外向型經濟的正面作用：經濟快速發展，生活水平迅速提高。

教師反問：那外向型經濟的反面作用是什么？

小組討論：外向型經濟的反面作用：城鎮化導致環境問題；政策傾斜導致稅收減少等。

【教師小結】

經濟繁榮→人口激增→城鎮發展，引出下節授課內容——城鎮的發展。▲