例析圖文轉(zhuǎn)換在地理解題中的運(yùn)用

地理學(xué)科的空間性特點(diǎn)決定地理高考試題的最大特色是“無(wú)圖不成題”或者 “無(wú)圖考圖”。這就要求學(xué)生能夠正確解讀地理題目中的圖形信息，或者能將題目中的文字信息轉(zhuǎn)換并表述為直觀的圖形信息，而這正是大部分文科學(xué)生感到困難之處，從而成為制約其解題的一大瓶頸。因此，提高學(xué)生地理圖文轉(zhuǎn)換能力是地理教師面臨的重要問(wèn)題。

一、由文到圖的轉(zhuǎn)換a

當(dāng)題目所包含的信息較多時(shí)，解題時(shí)將題目中文字轉(zhuǎn)化為直觀的圖像或圖表，盡可能地使題目所要表達(dá)的信息明朗化、具體化，即以圖釋文。這一過(guò)程難度較大，不僅要求學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容有正確理解，還要具備高度概括能力及空間想象能力，這也正是文科生的一大難點(diǎn)。正確實(shí)施由文到圖的轉(zhuǎn)換一般需要以下環(huán)節(jié)：第一，正確理解文字材料的內(nèi)容；第二，選擇恰當(dāng)?shù)膱D表形式，建構(gòu)起地理事物各要素之間的空間聯(lián)系；第三，準(zhǔn)確描繪圖像或圖表中要反映的內(nèi)容；第四，分析總結(jié)圖像或圖表中的規(guī)律，與文字內(nèi)容加以對(duì)照。

例1：地形因素對(duì)建筑物布局影響是多方面的，如自然通風(fēng)、日照效果等。建筑物的間距越小越能節(jié)約建筑用地，為了保證山坡上的建筑物底層有日光照耀，山坡上的建筑物應(yīng)有合理的日照間距。下列敘述正確的是：

①在陽(yáng)坡，坡度越大，建筑物間距越小②在陽(yáng)坡，坡度越小，建筑物間距越?、墼陉幤?，坡度越大，建筑物間距越大④在陰坡，坡度越大，建筑物間距越小

A.①③ B.②③ C.②④ D.①④

解析：此題全部是文字內(nèi)容，解題時(shí)有一定難度，但用文圖轉(zhuǎn)換法，將復(fù)雜的文字情境轉(zhuǎn)化為直觀的圖形（見(jiàn)圖1），化難為易，問(wèn)題則可迎刃而解。陽(yáng)坡如圖甲，坡度變大（即β>a），樓間距對(duì)應(yīng)的關(guān)系L1＞L2，樓間距變??；陰坡如圖乙，坡度變大（即β＞a），樓間距對(duì)應(yīng)的關(guān)系L2＜L1，樓間距變大。

通過(guò)這種轉(zhuǎn)換，學(xué)生能夠更形象地看出太陽(yáng)高度隨坡向、坡度的變化。學(xué)生通過(guò)親手繪制圖像，了解圖像的形成過(guò)程，再面對(duì)新圖像時(shí)更容易找到做題切入點(diǎn)。

■

二、由圖到文的轉(zhuǎn)換

在正確理解地圖語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，將圖像及圖表中內(nèi)容用文字表述，即通常所說(shuō)的讀圖分析，以文釋圖。它要求學(xué)生具備一定的讀圖能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)這些能力也能在轉(zhuǎn)換中不斷得到培養(yǎng)和提高。以文釋圖一般分三個(gè)層次，第一層次能夠根據(jù)圖像和圖表敘述地理事物和地理現(xiàn)象；第二層次能夠?qū)D像和圖表進(jìn)行分析，并總結(jié)規(guī)律；第三層次能夠把圖像或圖表中有聯(lián)系的事物加以歸納和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，解決實(shí)際問(wèn)題。

例2：圖2為某地區(qū)某日太陽(yáng)高度分布示意圖，據(jù)圖回答（1）～（2）題：

（1）a地的緯度為：

A.23°26′S

B.23°26′N

C.68°34′N

D.21°34′

（2）設(shè)b地的正午太陽(yáng)高度為H，c地的地方時(shí)為T，則下列選項(xiàng)中正確的是：

A.H＜60°，T＞13時(shí) B.H＜60°，T＜13時(shí)

C.H＞60°，T＜13時(shí) D.H＞60°，T＞13時(shí)

解析：這是太陽(yáng)高度角教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，圖形比較抽象。a地在太陽(yáng)直射經(jīng)線上，正午太陽(yáng)高度角為45°，即a地與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度差為45°，又a地在南回歸線以南，故a地緯度為23°26′S+45°=68°26′S。

b地在直射經(jīng)線以東，此時(shí)地方時(shí)大于12點(diǎn)，即下午時(shí)太陽(yáng)高度等于60°，b地的正午太陽(yáng)高度為H>60°；C地緯線圈小于赤道，故每相差1經(jīng)度相差距離<111千米，而C地所在太陽(yáng)高度等值線同心圓半徑為111×15°，C地距太陽(yáng)直射點(diǎn)相差經(jīng)度大于15°，所以T>13時(shí)；因此，答案：（1）C （2）D。

這兩問(wèn)都是以文釋圖（讀圖分析）。通過(guò)以文釋圖，讓學(xué)生對(duì)地理事物特征進(jìn)行描述，有利于學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，形成有關(guān)地理概念和觀點(diǎn)，并得出規(guī)律性知識(shí)，從而進(jìn)一步進(jìn)行地理聯(lián)系，分析歸納，得出正確結(jié)論。

三、由圖到圖的轉(zhuǎn)換

圖圖轉(zhuǎn)換即從便于分析和解題的目的出發(fā)，結(jié)合題意使變式圖與模式圖等圖圖之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，不僅使原圖中的一些隱含信息明朗化、具體化，問(wèn)題顯得直觀簡(jiǎn)單，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易的目的，而且對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生地理思維能力尤其是創(chuàng)新能力，進(jìn)一步增進(jìn)讀圖分析能力，提高實(shí)際解題水平，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換，一般應(yīng)遵循以下步驟：第一，準(zhǔn)確解讀原圖，這是進(jìn)行正確轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)；第二，重新建構(gòu)各要素之間的空間關(guān)系，遇見(jiàn)陌生圖時(shí)，可借助原圖相關(guān)內(nèi)容熟悉圖形，降低建構(gòu)各要素空間關(guān)系的難度；第三，將圖中各要素進(jìn)行準(zhǔn)確轉(zhuǎn)繪。在地理學(xué)習(xí)中，圖圖轉(zhuǎn)換主要有以下幾種類型。

1.平面圖─立體圖的轉(zhuǎn)換

利用平面圖描述立體景物是常用的一種手段，但是為了便于解答問(wèn)題，需要把題目中提供的平面圖轉(zhuǎn)換為立體圖，使原來(lái)隱藏的信息得以顯現(xiàn)，從而降低解題難度。

例3：（全國(guó)Ⅰ卷）假設(shè)從空中R點(diǎn)看到地表的緯線m和晨昏線n如圖3所示，R點(diǎn)在地表的垂直投影為S。據(jù)此完成（1）～（3）題。

■

（1）S地的緯度：

A．與M地相同B. 介于M、N兩地之間

C．高于N地D. 低于M地

（2）如果在位于大陸上的N地看見(jiàn)太陽(yáng)正在落下，則這一時(shí)期：

A．S地的白晝比N地長(zhǎng)

B.美國(guó)加利福尼亞州火險(xiǎn)等級(jí)高

C．巴西東南部正值雨季

D.長(zhǎng)江口附近海水鹽度處于高值期

（3）若R點(diǎn)沿直線RS：

A．上升，看到m、n的兩交點(diǎn)間距離加大

B．下降，看到m、n的兩交點(diǎn)間距離加大

C．上升，看到m、n呈現(xiàn)彎曲方向相反的相交曲線

D．上升或下降，看到m、n的形狀保持不變

解析：從空中一點(diǎn)看球面上緯線和晨昏線的形狀，還要根據(jù)R點(diǎn)在地表的垂直投影S來(lái)做題，很抽象，很難讓學(xué)生利用此圖去想象此時(shí)的一些地理現(xiàn)象，但可以把此圖轉(zhuǎn)換為直觀的立體圖，降低難度，從而解決問(wèn)題。

第（1）題的難點(diǎn)在于視圖的理解及觀測(cè)點(diǎn)的移動(dòng)帶來(lái)的一些要素變化的理解。根據(jù)題目信息，可繪制圖4。

■

由圖4所示，緯線是直線，說(shuō)明視線與地軸垂直；緯線m是一條直線，應(yīng)該是從緯線m所在的緯線圈所在的平面上看下去，故S地的緯度應(yīng)該低于M地和N地。

第（2）題由圖5及上題分析，此時(shí)北半球是夏季，又因?yàn)閚為昏線，N在昏線上，此時(shí)在位于大陸上的N地看見(jiàn)太陽(yáng)正在落下，則N地為昏線。

第（3）題見(jiàn)圖6，m、n兩交點(diǎn)間的距離實(shí)際上是晝長(zhǎng)（或夜長(zhǎng)），不會(huì)因觀察者位置的改變而改變。若沿直線RS上升，觀察者位置位于m緯線所在的平面之上時(shí)，m緯線則呈現(xiàn)向南彎曲的形狀。

通過(guò)把平面圖轉(zhuǎn)換為立體圖后，能很直觀地顯現(xiàn)題目中的隱含內(nèi)容，從而較容易解決問(wèn)題。

2.視角不同圖之間的轉(zhuǎn)換

該類圖形具有較大的迷惑性，圖形中蘊(yùn)含的一些地理信息并不能充分得到體現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常無(wú)從入手，甚至被引入歧途。最好的方法就是適當(dāng)轉(zhuǎn)換視角，將原圖轉(zhuǎn)換成平常學(xué)習(xí)中較常見(jiàn)、較熟悉的圖形，使原有的關(guān)鍵信息得到充分的體現(xiàn)，從而達(dá)到降低難度的效果。

例4：圖7中X、Y分別為晨昏圈與緯線圈的切點(diǎn)。據(jù)圖回答問(wèn)題。

X、Y兩點(diǎn)情況相同的是：

A.太陽(yáng)所在方向

B.所在時(shí)區(qū)

C.正午太陽(yáng)高度

D.白晝長(zhǎng)短

解析：本題主要考查學(xué)生空間想象和分析能力，但從原圖角度很難作出判斷，所以解題中須對(duì)原圖分步作如下轉(zhuǎn)換。

在圖8的圖d中再添畫(huà)太陽(yáng)光線，把原圖轉(zhuǎn)換成另外角度的側(cè)視圖，則不難選出正確答案為A。

■

由此例可以看出，變換視角，能夠變抽象為直觀，變困難為容易。從不同的角度對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯證思考，可以使所學(xué)知識(shí)更靈活，更深刻。

3.局部圖—整體圖的轉(zhuǎn)換

這類圖形經(jīng)常是一幅整圖的一部分，一些空間想象能力較差的同學(xué)往往無(wú)從下手，這時(shí)可適當(dāng)增加相關(guān)內(nèi)容，補(bǔ)齊原圖，豐富其條件，從而達(dá)到降低難度之目的。

例5：圖9所示區(qū)域在北半球。弧線a為緯線，Q、P兩點(diǎn)的經(jīng)度差為90°；弧線b為晨昏線，M點(diǎn)為b線的緯度最高點(diǎn)?；卮穑?）～（2）題。

（1）若此時(shí)南極附近是極晝，P點(diǎn)所在經(jīng)線的地方時(shí)是：

A．5時(shí)B．15時(shí)C．9時(shí)D．19時(shí)

（2）若此時(shí)為7月份，圖中M點(diǎn)的緯度數(shù)可能為：

A．55°NB．65°NC．75°ND．85°N

解析：原圖很抽象，學(xué)生難以分析，如果將原圖（圖9）還原成完整的圖，則問(wèn)題就迎刃而解。

■

這是圖圖轉(zhuǎn)換中的化零為整法。通過(guò)整合原圖中點(diǎn)和線的關(guān)系，將原圖還原成完整的圖，減輕許多繁雜的思考，對(duì)空間想象能力較差的學(xué)生而言，大大減輕“心理析圖”的負(fù)擔(dān)，可保證答題的正確性?！?/p>