大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討

摘要：針對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的如教學(xué)模式落后、實踐環(huán)節(jié)不合理以及考核方式不科學(xué)等問題，從教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計、考核方式等方面給出了具體的改革方案。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機基礎(chǔ) 教學(xué)改革 實踐；

當今的信息社會，計算機技術(shù)已經(jīng)溶入到社會生產(chǎn)生活的各個方面，并發(fā)揮著重要的作用。在高校，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程已成為非計算機專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課。隨著用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計算機應(yīng)用能力要求的日益提高，計算機應(yīng)用水平成為了衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的主要標志之一。因此，如何開展大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)，促進理論教學(xué)水平發(fā)展，提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力，是我們要研究、解決的問題。

１ 課程教學(xué)中存在的問題

1.1 部分教學(xué)內(nèi)容陳舊

大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容一般由計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)組成，這樣的知識結(jié)構(gòu)是合理的，但是計算機技術(shù)的發(fā)展速度遠遠高于我們所使用教材的更新速度。如果教師在教學(xué)中很少提及或甚至不提新技術(shù)，學(xué)生就無法獲得最新的知識和了解計算機領(lǐng)域的技術(shù)前沿，也就不能滿足社會對人才的需求。

1.2 學(xué)習(xí)目的形式化

一部分學(xué)校要求學(xué)生在學(xué)完該課程后參加省級統(tǒng)考，并將是否過級與畢業(yè)證掛鉤。學(xué)生迫于考試壓力，只能按照考試大綱死記硬背模式化的考試內(nèi)容，不能靈活運用知識解決問題。而學(xué)校為了提高過級率，也將教學(xué)與考試結(jié)合起來，占用大量課時來講解模擬題。這種教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式，忽略了對學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，違背了高等教育的培養(yǎng)目標。

1.3 學(xué)生水平差異大

來自較發(fā)達地區(qū)的學(xué)生，絕大部分在中學(xué)就已經(jīng)完成了這門課程中大部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，重復(fù)學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低，興趣減少；而來自偏遠地區(qū)的學(xué)生，在上大學(xué)之前很少或根本沒接觸過計算機，他們必須從零開始。如果采用相同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，由于學(xué)生的計算機水平參差不齊，則會導(dǎo)致教學(xué)資源浪費，同時也達不到良好的教學(xué)效果。

1.4 教學(xué)模式落后

對于大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)，大部分院校還是在多媒體教室進行，而且很多教師采用的ppt課件，只是簡單地把文字講稿轉(zhuǎn)換成電子講稿。另外，理論教學(xué)一般安排兩個課時，采取大班授課。這種模式會帶來一些突出問題：課堂上當講到具體的軟件應(yīng)用時，學(xué)生卻不能立即動手操作，鞏固知識；老師一講就將近兩個小時，前面所講內(nèi)容學(xué)生可能還記得住，一到后面就很難跟上進度了。這樣原本樂趣豐富的課程變得枯燥乏味，學(xué)生也會漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

1.5 實踐課安排不合理

計算機基礎(chǔ)是一門操作性很強的課程，學(xué)生在學(xué)了這門課后應(yīng)該具備應(yīng)用計算機技術(shù)分析問題、解決問題的意識和能力。但很多學(xué)校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍存在一些問題，影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提高。首先，課時太少。理論教學(xué)與上機實踐的課時比例仍然是1:1，并且上機課不安排在理論課之后馬上進行。結(jié)果等到上機時，很多學(xué)生已經(jīng)忘了理論課所講內(nèi)容，嚴重影響了上機的效果。其次，缺少適用的實踐課教材。教師應(yīng)該有統(tǒng)一規(guī)范的教材作為指導(dǎo)，來明確不同教學(xué)內(nèi)容的實踐目的、重點和難點，才能達到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目的。

1.6 考核方式不科學(xué)

對于這門課程，很多學(xué)校是結(jié)合平時和期末筆試來考核。其中筆試成績占7%，作業(yè)和上機實踐僅占30%。這種方式強調(diào)的是理論而非操作，忽略了對學(xué)生應(yīng)用能力的考核，致使學(xué)生不重視實踐動手能力的培養(yǎng)和提高。

2 教學(xué)改革方案

2.1 加強教材建設(shè)

針對部分教學(xué)內(nèi)容陳舊過時的問題，應(yīng)該精心選擇該課程的理論和實踐教材。理論教材應(yīng)講述最新操作系統(tǒng)級最前沿的知識。實踐教材應(yīng)做到實踐目的明確、步驟連貫、內(nèi)容完整，能對學(xué)生的實踐過程起到指導(dǎo)作用。我們根據(jù)我校學(xué)生的實際情況組織教師自己編寫了一套教材，其中理論教材在涵蓋了最新知識的同時將內(nèi)容分為基礎(chǔ)和提高兩部分。基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求掌握基礎(chǔ)部分，提高部分則作為選學(xué)內(nèi)容；基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求兩部分都掌握。實踐教材中的實驗以案例形式給出，且分為基礎(chǔ)類、綜合類和設(shè)計類案例，同時案例全部選取實際生活中的常見內(nèi)容。多類案例結(jié)合，保證知識體系的完整，使學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識，又發(fā)揮了他們的主觀能動性和綜合設(shè)計的能力。

2.2 分層次教學(xué)

我們可以在新生入學(xué)后，對學(xué)生的計算機應(yīng)用能力摸底測試，根據(jù)測試結(jié)果將學(xué)生分為A、B兩級。針對計算機基礎(chǔ)較好的A級學(xué)生，教學(xué)重點放在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機應(yīng)用技術(shù)上，操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件可以少講。而對于計算機基礎(chǔ)一般或較差的B級學(xué)生，應(yīng)重點講授操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件等基礎(chǔ)內(nèi)容，其它內(nèi)容作為選修。這樣既節(jié)省了教學(xué)資源又兼顧了不同層次學(xué)生的特點。

2.3 改革教學(xué)方式

計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)直接進入到機房，采用電子教室進行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。在電子教室中，教師使用教師機教學(xué)，每個學(xué)生對應(yīng)一臺學(xué)生機，教師機能控制學(xué)生機，可防止學(xué)生上網(wǎng)、玩游戲。在機房教學(xué)，教師既可以講解理論，又可以操作演示，學(xué)生既可以聽講，又可以進行實際操作。這樣教師可以控制好教學(xué)節(jié)奏，講解一段時間后，讓學(xué)生自己練習(xí)，做到精講多練。學(xué)生練習(xí)過程中，教師可以了解學(xué)生的掌握情況，及時答疑，并對所出現(xiàn)的典型問題講解、總結(jié)，然后再進入下一環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生交流互動，學(xué)生能很快掌握實際操作的步驟和技巧，是學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用知識的一條有效途徑。

2.4 注重學(xué)生能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的上機實踐只是將理論知識簡單地重復(fù)再現(xiàn)，這種教學(xué)方式只能使學(xué)生初步掌握計算機基本技能，而不能實現(xiàn)對知識的靈活應(yīng)用，所以必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)觀念，把應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為實踐教學(xué)的核心。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的反饋情況來看，首先應(yīng)該增加上機的時間。學(xué)生只有動手操作老師所講的內(nèi)容，才能加深對知識的理解；反復(fù)多次地練習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能掌握并運用所學(xué)的知識。因此，在機房授課時，要避免教師長時間講解，應(yīng)該是邊講邊練，精講多練。其次，在設(shè)計實驗時，要把死板的知識設(shè)計成一些與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)、學(xué)生感興趣的案例。例如講到word字處理軟件時，可以結(jié)合學(xué)生應(yīng)聘學(xué)生社團的情況，讓學(xué)生制作一份圖文并茂的自薦書。這類案例既實用，又具有一定的設(shè)計性和綜合性，能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力。

2.5 改革考核方式

為了測試學(xué)生對計算機知識的掌握程度，并加強對計算機應(yīng)用能力的考查，該課程的考核除閉卷筆試外還必須增加上機操作考試。對應(yīng)用軟件部分，可分為word、excel、ppt三個模塊來考核，完成一個模塊的教學(xué)后就進行該模塊的實踐考試。考試題目設(shè)計要靈活，能突出學(xué)生計算機基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過實踐操作考試，不僅使學(xué)生真正做到理論與實際結(jié)合，提高學(xué)習(xí)計算機的興趣和主動性，還能考查出學(xué)生的真實水平，有效杜絕高分低能的現(xiàn)象。

學(xué)生總評成績可由平時成績、實踐考核成績和期末理論考試成績構(gòu)成。為突出該課程的實踐操作性，其中的實踐考核成績所占比重最大，占60%。為檢驗學(xué)習(xí)對計算機基礎(chǔ)知識的掌握，期末理論考試的重點放在計算機基礎(chǔ)知識部分，占總成績的30%。為規(guī)范教學(xué)秩序并督促學(xué)生學(xué)習(xí)，平時成績包括考勤和作業(yè)完成情況，并納入期末總評當中。

2.6 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強師資隊伍建設(shè)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不應(yīng)該把知識直接給學(xué)生，而應(yīng)該把獲取知識的方法教給學(xué)生，從“授人以魚”轉(zhuǎn)變到“授人以漁”，把教學(xué)重點放在對學(xué)生分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上，從而使學(xué)生從被動的知識接受者變成學(xué)習(xí)的主人，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地提高自身素質(zhì)。

高素質(zhì)的師資隊伍是計算機基礎(chǔ)課程改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵，因此應(yīng)該重視對教師的培養(yǎng)，不斷提高教師的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)水平，并且了解計算機領(lǐng)域發(fā)展的最新動態(tài)，把最新的知識納入到教學(xué)中來。同時教師還應(yīng)該充分運用各種現(xiàn)代的教學(xué)手段和教學(xué)資源，使其更好地為教學(xué)服務(wù)，這樣才能適應(yīng)新形勢下對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教師的要求。

大學(xué)計算機基礎(chǔ)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，其教學(xué)改革是一項意義深遠的長期工作。作為從事計算機基礎(chǔ)教育的教師，應(yīng)該與時俱進，加強學(xué)習(xí)研究，將教學(xué)改革推向一個更新、更高的臺階。

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