探討多媒介體驗教學法在物流揀選作業教學中的具體應用

摘要：隨著現代化教學手段的發展，多媒介體驗教學手段日益成熟，以其生動、直觀、信息量大等優勢，在中等職業教育課堂教學中發揮著重要的作用。近幾年，圍繞我校電子商務專業學生的特點，狠抓以提高教學質量為根本目標的質量工程建設，深化教學方法的改革，特別是加強多媒介體驗教學的運用，靈活地把使用課件教學和傳統的教學手段結合起來，提高了教學水平和質量。

關鍵詞：物流揀選 多媒介體驗 能力培養

現代化建設事業需要大批知識寬、素質高、應用廣的人才，現代教育改革就是為此服務的。教育的現代化不僅包括教育觀念、教學內容、教學方法的現代化，也包括教學手段的現代化。現代化教學手段將各種電化教育器材和教材，即把投影儀、錄像機、計算機、通信等相關的技術合為一體搬入課堂，作為直觀教具應用于各學科教學領域。“多媒介體驗”教學法是指在整個教學過程中，教師借助多種媒介（如圖片、動畫、聲音、短片、課堂環境的布置、工廠的設備工具、工作現場等）創設情景，使學生通過眼、耳、鼻等感覺器官或自己身體行為直接感知客觀“現象”，并進行反思認識“現象”本質的過程，在教師的引導下，學生在不斷的“體驗”中“獲得知識、發展能力”的教學方法。

1 多媒介體驗教學手段在物流教學中的重要性

物流業在我國是一個新興的、充滿旺盛生命力的行業，物流業正在成為我國經濟新的增長點，物流專業人才已經成為我國12種緊缺人才之一。隨著現代電子商務的發展，物流信息化、自動化將走向更高層次的應用。然而，由于物流專業的實操性很強，理論應用廣泛，尤其是物流作業的實訓使學校老師難以得心應手。因此，他們進入企業后難以適應工作要求，我校在電子商務專業物流課程的教學過程中應用多媒介技術教學，信息量大，圖文并茂，能給學生提供更加廣博的物流專業知識信息，有效精簡授課學時，改變傳統的以灌輸理論知識為主的教學方式，采取引導啟發式、討論式、多媒介體驗、模擬式等多種教學方法，注重學生創新能力、獲取信息的能力、分析問題、解決問題能力的培養，啟發學生更加活躍的思維，激發學習的積極性和參與性，使學生由被動學習轉變為主動學習，提高教學效果。“多媒介體驗”教學法強調學習者的自我主動建構，因此，體驗過程是該模式教學成功與否的首要評判標準。而學生對課程教學內容的理解程度以及遷移能力的發展狀況也不能忽視。對“多媒介體驗”教學法而言，學生對課程內容的掌握程度是比較難以衡量的。交流與匯報是兩個比較容易實施的方式。學生交流自己對課程的體驗結果，以個人或小組的方式匯報體驗結果，教師都能從中了解學生的理解程度。而遷移能力的發展狀況，主要體現在對其它類似問題的解決中。當然，學習者的個體差異是必須加以考慮的。所以，教學實施中不僅要強調結果，更重要的是強調體驗式課程教學過程中教師指導下學生的自我體驗活動。

1.1 操作方法盡量采用圖片方式說明，以增進學生的學習效果。我在教學中，除了物流作業的流程、步驟外，還配備了大量生動寫實的作業圖片，讓學生在學習中對書中所描述的作業流程、步驟有非常直觀的認識，并起到了增進學生學習興趣、拓展視野的作用，對學生日后在企業的工作大有裨益。

1.2 貼近實務，實操性強。我在教學過程中采集了大量最真實的物流運作圖表，學生可以按此進行操作，達到實際操練的目的；同時，可以結合教材理性的知識和感性的實操，更深刻的理解和掌握物流實務。

1.3 教授學習與影像觀摩并進。通過對物流現場的演示，學生能夠更好地理解書中講到的知識，同時，增加對倉儲作業實際操作的認識和培養實際操作的能力。

2 采用多媒介體驗教學法的三個步驟

2.1 第一次體驗 在確定物流揀選這個教學內容后，我就開始準備學生的第一次體驗，即利用多媒體初步構建主體體驗的學習情境，給學生全方位的感官體驗。操作方法盡量采用圖片方式說明，以增進學生的學習效果。

首先我通過動畫、圖片、PPT等多種媒介提供的情景來體現物流揀貨作業的兩種方式——摘取式揀貨和播種式揀貨，讓學生浸入其中。

其次，學生討論：摘取式揀貨和播種式揀貨兩種揀貨方式的比較？讓學生說出體驗的感悟。

再次，我引出了知識點和技能點將物流揀選作業的訓練目的告訴學生①加深對揀貨的概念及作用的理解。②熟練掌握各種揀貨作業的操作步驟。③掌握各種揀貨作業的作業方法。從理論上給出分析，講明知識點、技能點——取貨過程中應保證原儲位貨品的整齊、將貨品按照揀貨表順序放置在籠車或者物流箱里面，同時避免貨品堆疊過高。如果揀去的貨品多于一個籠車或者物流箱，應該在已揀出的籠車或者物流箱上用紙張注明門店編號和第幾車或箱。

2.2 第二次體驗 學生在第一次體驗所產生的濃厚學習興趣的基礎上，我創設了模擬職業情景，教授學習與影像觀摩并進。在物流揀選作業的教學中，我用環眾軟件（上海）物流有限公司的FLASH物流技術咨詢軟件來給學生演示，使學生對物流揀選作業的流程不僅記憶深刻，而且還能具體的表述出來。

我用環眾物流的物流揀貨作業的錄像提供情景，讓學生們有身臨其境的感受，做了媒體再體驗，體驗了真實的物流揀取作業的職業情景。帶著目標，讓學生再討論——摘取式揀貨和播種式揀貨兩種揀貨方式各自的優缺點？讓學生得出職業理性的感悟。在體驗中給出評價。學生評價結果如下表。

2.3 第三次體驗 這一階段的的體驗其實是實際操作的親身經歷。學生在真實的工作現場或實訓場所，通過實際操作獲得相關的技能。在物流倉儲實驗室我給0901班電子商務專業的學生們下達了任務單：在規定的時間內揀去十張訂單上的物品。評價標準是如下表：

學生們通過在知識實際應用的職業情景中親力親為，內化體驗，領會知識點、技能點。最終學生將知識和技能吸收、為己所用，在主體意識下主動構建屬于自己的職業知識、技能、態度。

在“多媒介體驗“教學法中，教師應以引導學生充分調動思維為主，讓學生有充分的自主探索空間和反思的機會。在教授過程過程中，我還善于引導學生，用提問、示范等多種方式，讓學生的思維沿著自己設計的方向前行。在討論過程中，學生情緒過于激烈偏離主題時，自己應出場扭轉話題；討論過程中，學生冷場時，我也加入他們的討論，并提出自己的觀點和建議，這樣引發了學生的話題，讓學生將討論進行下去。總之，教學手段的現代化，是現代教學改革的重要內容之一。多媒介體驗教學法利用多媒介進行教學可以增大課堂容量，獲得更高的教學效益和更好的學習效果。而且這種教學方法具有強大的吸引力，教師和學生的互動變得很容易進行。利用多媒介技術，以其圖像、聲音、動畫合格視頻等媒體特點強烈地刺激學生，使學生們有身歷其境的感覺，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生對物流倉儲這門課程有了主動探索、主動學習的積極性。