多功能開放型數(shù)學(xué)課件的編制

摘要：計算機(jī)輔助教學(xué)的開展，一方面要提升教師的計算機(jī)應(yīng)用水平，另一方面需要市場提供更多開放型、多功能的教學(xué)課件，以及簡單實(shí)用的課件制作工具。本文就深入探討了制作多功能、開放型數(shù)學(xué)課件的必要性和方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課件 功能拓展 課堂教學(xué)

1 問題的提出

我校是開展多媒體輔助教學(xué)較早的學(xué)校之一。三年來我們對多媒體從陌生到熟悉，對計算機(jī)的應(yīng)用從簡單到復(fù)雜，授課從利用商品軟件到自己編制課件，從開頭的少數(shù)教師應(yīng)用到大部分教師走進(jìn)多媒體教室，對多媒體輔助教學(xué)的理解也從幼稚走向成熟。

我們早就不再滿足商品數(shù)學(xué)課件：這些課件的設(shè)計者“把自己的教學(xué)想法，包括教學(xué)目的、內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的策略、教學(xué)的順序、控制方法等，用計算機(jī)程序進(jìn)行描述，并轉(zhuǎn)入計算機(jī)，經(jīng)過調(diào)試成為可以運(yùn)行的程序”，這些課件“成品后不可修改，不能由師生重組改造，以適應(yīng)自己教學(xué)實(shí)際，只能“適用于事先確定的，特定的教學(xué)目標(biāo)為具體的教學(xué)情境”。①教師使用這些課件都覺得備課很吃力，不能較快地理解設(shè)計者的意圖，授課主要脈絡(luò)。有些數(shù)學(xué)課件雖也提供了較多的習(xí)題，并具有選頁功能，但課件不提供打印功能，不易通覽、比較，給教師授課、選擇造成了很多麻煩。大部分例題只包含兩個解體步驟，一按鍵就能完成所有的解題步驟，顯然不能同步于學(xué)生的思維過程，而且也無法對解題過程進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)造出新的解法。我們知道“一堂課的成功除了要有教師課前的精心準(zhǔn)備，還要教師根據(jù)教學(xué)過程中的情況當(dāng)堂的反應(yīng)等反饋信息，再依靠教師及時調(diào)整和處理，才能取得較好的效果”。②因此課件在編制時應(yīng)注意到能提供更多的功能，并使課件開放、可變。在利用多媒體輔助教學(xué)的同時，仍要很好的體現(xiàn)學(xué)生的課內(nèi)的主體作用。因此，我認(rèn)為一個好的數(shù)學(xué)課件應(yīng)是多功能、開放型的。

下面就多功能、開放型數(shù)學(xué)課件的編制談幾點(diǎn)看法。

2 怎樣才算一個好的數(shù)學(xué)課件

一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課件既要幫助學(xué)生領(lǐng)悟課堂知識（即優(yōu)學(xué)），同時也便于教師推廣及應(yīng)用（即優(yōu)教)。

數(shù)學(xué)課件要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，奇偶必須符合常規(guī)教學(xué)課件的基本要求，同時要具備下列幾個特點(diǎn)：①能夠充分利用二維動畫和三維動畫來彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的缺憾，且能適時控制動畫的速度；②學(xué)生的思維活動是一個循序漸進(jìn)的過程，好的數(shù)學(xué)課件應(yīng)該同步于學(xué)生的思維過程；③能夠提供更多高質(zhì)量的習(xí)題，并附有多種思路的解題指導(dǎo)：④為了幫助學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識，設(shè)題條件可適時變動，使例題功能得以充分發(fā)揮；⑤信息傳遞簡要單，便于學(xué)生理解，不宜在信息中任意添加音樂、插圖或背景等；⑥不論從視覺審美還是從聽覺審美上分析，課件的結(jié)構(gòu)必須是美的。

優(yōu)秀的課件必須能夠幫助教師開展課堂教學(xué)，他應(yīng)具備一下特點(diǎn)：①課堂教學(xué)的目的、方式和步驟必須一目了然；②便于教師取得教案腳本；③制作課件時采用較為普及、簡便的操作平臺，便于教師隨時調(diào)整課件內(nèi)容。

一個好的課件首先要能吸引教師，具有一定的震撼力。既能有效地實(shí)施教學(xué)，還要方便、易于操作，且能靈活多變，才能被教師所接受并推廣，真正做到優(yōu)化教學(xué)。

3 如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課件的多功能

為便于教學(xué)的開展，教學(xué)課件必須具有以下功能：①具有一定的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱；②可隨時打印教案腳本；③能打印幻燈片，滿足不同模式的授課要求；④為方便學(xué)生記錄或復(fù)習(xí)，課件必須能配套打印成講義；⑤為滿足廣大教師不同的授課需求，課件要有一定量的習(xí)題，以便于學(xué)生課堂練習(xí)。

只有教學(xué)軟件具備了以上功能，教學(xué)課件才能滿足上述要求。如PowerP0int，可在A4紙上打印不同模式的幻燈片：1張、2張、3張、6張分別作為幻燈片、講義或替代學(xué)生筆記。其中3張模式旁邊設(shè)有可添加批注的橫線條。作為教案：對自己具有揭示作用，以便于其他教師在教學(xué)過程中作參考。作者應(yīng)在批注中闡明操作方式及操作步驟，以免在教學(xué)過程中出現(xiàn)幻燈片演示不能同步于教師授課的現(xiàn)象。

制作Front Page課件，其界面簡易便于操作。課堂的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)可通過菜單在主頁上加以明確。課件中可注明教學(xué)目的、引言、概念性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、課堂重點(diǎn)、習(xí)題、課堂小結(jié)、學(xué)生作業(yè)等內(nèi)容，還可以標(biāo)注上操作時應(yīng)注意哪些問題，F(xiàn)ront Page的每一頁均可隨意打印，經(jīng)過簡單的編輯之后便能成為課堂筆記。若要制作成幻燈片，就必須仔細(xì)編輯每一幀內(nèi)容。

4 如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課件的開放式

開放式的數(shù)學(xué)課件涵蓋了以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

①便于教師在教學(xué)過程中隨時對課件中的圖文進(jìn)行調(diào)整；

②方便教師在教學(xué)過程中任意調(diào)用某一幀部件，如概念、性質(zhì)或習(xí)題等；

③方便教師在授課時對圖形和例題進(jìn)行調(diào)整，以完善習(xí)題內(nèi)容及設(shè)題方式，同時便于學(xué)生更深刻地理解題目表示的概念和性質(zhì)；

④能隨時調(diào)整圖形變化時的速度，以便每個學(xué)生都能領(lǐng)會其中的意思；

⑤屏幕作圖與解答中文字彈出的速度或進(jìn)度能夠靈活操控，不能要么什么也沒有，要么統(tǒng)統(tǒng)都出來了，用了計算機(jī)效果反而不如教師在黑板上邊講、邊畫、邊分析、邊板演；

⑥為滿足不同層次的學(xué)生的使用需求，制作數(shù)學(xué)課件時，可將例題和習(xí)題設(shè)置一定的層次和余量。

因此，制作數(shù)學(xué)課件的過程中教師必須注意以上特點(diǎn)，而且要選用適當(dāng)?shù)闹谱鞴ぞ摺．?dāng)前，要體現(xiàn)這些功能，常用的制作方法是“幾何面板”。

如：“已知直三棱柱ABC——AIBlCl的體積為V、P、Q分別是棱BIB、CIC上的動點(diǎn)。這就需要開綠一下，四面體的體積屬于變量還是常量？若是變量請討論它的最值。”大部分學(xué)生會被其中的兩個動點(diǎn)誤導(dǎo)，無法給出準(zhǔn)確的結(jié)論。通過幾何畫板制作成課件，P點(diǎn)和Q點(diǎn)就能同時或單獨(dú)在線段上滑動，首先讓學(xué)生確定錐體的底，給底面染上顏色、添上高，逐步引導(dǎo)學(xué)生對三角形的面積進(jìn)行細(xì)致的觀察，然后添加錐體的高，讓P、Q兩點(diǎn)運(yùn)動。觀察后，學(xué)生往往能給出正確的結(jié)論，而且可以總結(jié)出等值的依據(jù)。學(xué)習(xí)的全過程主要取決于課堂進(jìn)程，可以隨時調(diào)整課件順序，也可以跳過某一步。得出結(jié)論后，還能將棱柱拉長，對底面形狀作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，甚至將直棱柱調(diào)整為斜棱柱，使學(xué)生自己判斷結(jié)論正確與否。通過課件展開課堂教學(xué)，有助于學(xué)生理解課堂重點(diǎn)，還豐富了課堂內(nèi)容，并且學(xué)得生動、有趣。

課件的開放性要求課件能夠應(yīng)付課內(nèi)的變化，同時能夠徹底闡釋題目內(nèi)涵給，更突出體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

5 展望

教育是教師的天職，所以他沒有太多制作課件的時間。但就當(dāng)前情況而言，并沒有一種課件能夠充分體現(xiàn)以上功能。其中Power Point屬于比較簡易的課件工具，但其設(shè)計太程度化，不易做某些調(diào)整，沒有移動或滾動的功能，文字長度還要按照幻燈片大小來定，這樣才能確保內(nèi)容的完整性。因此，“幾何畫板”雖然是插件，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中卻具有很大的利用價值，但調(diào)用時只能捆綁著全部彈出，學(xué)生在對圖形進(jìn)行觀察時不得不接受許多沒有價值的信息。很多課件一定要裝設(shè)這種系統(tǒng)才可以調(diào)整或重組，否則就無法打開這些“包\"。

當(dāng)我們的計算機(jī)輔助教學(xué)，從以輔教為主走向輔學(xué)為主時，我們還會碰到什么問題呢？

計算機(jī)輔助教學(xué)的開展，一方面要提升教師的計算機(jī)應(yīng)用水平，另一方面需要市場提供更多開放型、多功能的教學(xué)課件，以及簡單實(shí)用的課件制作工具。而且現(xiàn)代教育技術(shù)越來越受到各級領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師、相關(guān)行業(yè)的專家和工作者的重視，相信計算機(jī)輔助教學(xué)的前景是極其美好的。