高職院校創業教育的現狀認識和舉措建議

摘要：隨著社會和學生對創業的需求，要求高職教育切實開展實施創業教育，勢在必行。本文通過針對學生所在院校創業教育模式現狀和評價展開調查研究，整理問卷并總結學生對創業教育現狀的評價，從中深受啟發，針對創業教育實施狀況存在的不足，提出若干實施創業教育模式的舉措和建議，開發和提高學生的創業基本素質，增強學生的創業意識，提高學生的競爭能力和創業能力，從而促進學生從“單一就業型”角色到“復合創業型”角色的成功轉變。

關鍵詞：創業教育 創業精神 創業能力

隨著社會和學生對創業的需求，要求高校教育必須進行及時的探索改革，針對高職院校的人才培養目標，切實開展實施創業教育勢在必行。學校的創業教育可以視作學生未來的領航，通過創業教育可以培養學生的創業意識、創業品質，樹立創業精神，掌握創業知識結構，逐步開發和提高創業能力。

創業教育是指培養學生創業意識、創業精神、創業能力為目的的一種教育思想與教育實踐活動。尤其在創業教育的教學體系、實訓體系、師資力量上，從軟件、硬件方面充分得以落實和保障，使學生達到學有所為，學有所成，在經歷一場有方向、有目標、有計劃的自主創業奮斗歷程，最終提高自身專業技能和運作市場的能力。

本人從事市場營銷與策劃專業的教育教學工作，普遍接觸到不同年級的學生和一些從事市場營銷的實戰家，他們對于創業教育的實施現狀和應用模式都有著不同的認識和看法，于是針對營銷策劃專業學生開展了一次問卷調研，題為“針對所在院校創業教育模式現狀和評價調查問卷”。

經過回收調研問卷，整理評價看法和建議之后，發現教育模式中的受教者——學生的感觸深受啟發，本次調查存在調查對象專業單一和認識不足等局限性，就學生對創業教育現狀存在的普遍看法和認識總結為以下若干方面，以期對相關從教人士有所啟發。

1 學生對創業教育現狀存在的普遍看法和認識

1.1 學生認為，在校期間對創業、市場、社會缺乏感性認識，但經過專業實習和頂崗實習等實踐教學環節階段之后，他們主觀上非常想去創業，這是在經歷實際工作崗位之后，許多學生盼望和期待自主創業。

1.2 在學生實訓環節中，學校充分重視理實一體化教學，理論與實操并重，極大提升了學生專業技能；但是他們接受到創業指導培訓太薄弱，如同蜻蜓點水，分析原因其一是創業指導培訓課程設置比重很小，其二是接收此類培訓的學生人數較少，有時會限制每班參加培訓學生的人數。

1.3 學生認為針對不同專業方向，學校應根據專業設置創業培訓體系，因為不同專業指向相異，所以面對行業不同，市場態勢不同，創業方向不同，創業培訓體系具有明確的指導方向，對于社會閱歷不深的學生而言，有助于幫助他們對創業認識程度從無到有，由淺入深。

1.4 學生認為學校應多多舉辦創業成功典范人士的心得講座，通過多元化創業座談，學生能夠從中感悟創業，學習經驗，汲取教訓，可以極大鼓勵學生，樹立勇于挑戰精神。

由此我們看到創業教育現實狀況的確存在不足，目前，創業教育已經在全國許多高校實施，也取得了一定的成績，但是整體表現為創業教育模式較為陳舊，創業課程培訓體系較為單薄。因此，結合高職院校人才培養目標，僅提出幾點實施創業教育的舉措和建議。

2 實施創業教育的舉措和建議

2.1 職業生涯規劃要先行

大學生職業生涯規劃是最先行、最基礎的一項準備工作，也學生實現職業理想和職業目標的關鍵。科學合理的職業生涯規劃，能夠幫助學生避開就業難法則，有利開發自身潛力進行自主創業。職業生涯規劃宜從大一入學開始，一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業或行業，三年級有目的地提升職業修養，樹立創業精神。

2.2 創業培訓教學體系和實訓場所要健全

設置建立一套創業培訓教學體系和實訓場所，并保證師資力量。培訓教師可以是專業教師，也可以邀請本行業內的創業成功人士，傳授創業經驗，探索建立創業信息化實訓平臺，以及相應的實訓場所，組織開展形式多樣的創業競賽活動，組織有創業愿望的學生參與創業模擬演練。

2.3 創業項目資源整合要豐富

在教學方面，學校進行了教學資源庫的建設工作，同樣，創業項目整合資源庫也需要扎實地建立起來。創業項目資源庫應包括學生創業路線的全程輔導，包括由企業家組成大學生創業導師團的志愿服務，還有大學生創業交流平臺。其中學生創業路線的全程輔導是指市場行情調查輔導、創業計劃書全輔導等內容，創業導師團的志愿服務是指典型創業導師團的創業經歷、一對一互動交流。

2.4 創業教育師資隊伍要穩定

創業教育具有強烈的實踐性，要求教師具有豐富的實戰經驗，不僅需要強化專業教師實踐能力，還應加強與行業協作，與企業家密切合作，不僅能夠幫助在思想方面正確引導學生認識就業與創業，而且有效提升學生的市場分析能力和創業能力方面。

創業教育作為一種新的教育理念，將始終貫穿于高校教育教學的全過程，在師資隊伍、課程體系、教學內容、教學模式方面加以改革，充分利用社會資源和行業優勢，發揮創業信息化服務平臺的輔導功能，開發和提高學生的創業基本素質，增強學生的創業意識，培養和提高學生的生存能力，競爭能力和創業能力等，從而促進學生從“單一就業型”角色到“復合創業型”角色的成功轉變。

參考文獻：

[1]王瑞生.創業教育及其體系構建[G642 A].中國知網，2006.5.12.

[2]http://www.studentboss.com/zhuanti/zhiyeshengya/ 大學生創業網.

作者簡介：

劉輝，女，39歲，陜西咸陽人，陜西工業職業技術學院物流管理學院，副教授，工商管理碩士在讀研究生，主要從事市場營銷專業教育教學工作。

課題項目：

本文系陜西省教育廳人文社科類專項科研計劃項目“高職院校頂崗實習模式的理性分析和實效性研究”（項目編號09JK027）的研究成果之一，也系陜西工業職業技術學院2011年教育教學項目“高職院校創業教育模式轉型剖析與應用研究”（項目編號JY11-11）的研究成果。