提高光傳輸原理與設備教學質量的探索與實踐

摘要：本文就如何推進光傳輸原理課程教學改革、提高教學質量進行了深入的研究和探討，主要解決了如何有效地組織課程的實施、如何構建完整的課程體系、如何培養高素質技能型人才等問題，形成了具體措施和可操作方案，為高職高專光傳輸原理與設備課程教學改革和建設提供了經驗和范例。

關鍵詞：教學質量 工學結合 課程改革 教學模式

電子信息產業是一項新興的高科技產業，“十二五”期間是我國電子信息產業改造升級的重點時期，預計電子信息產業仍將以高于經濟增速兩倍左右的速度快速發展，產業前景十分廣闊。“十二五”期間，我國將加快光纖寬帶網絡、下一代互聯網和新一代移動通信基礎設施建設，基本建成寬帶、融合、泛在、安全的新一代通信基礎設施。“十二五”期間，我國將著力推動通信產業科技的整體性突破和跨越式發展，在重要的技術領域擁有大量自主知識產權的核心技術，基本建立較為完善的科技創新體系。到2020年，我國信息化發展的戰略目標是：綜合信息基礎設施基本普及，信息技術自主創新能力顯著增強，信息產業結構全面優化，國家信息安全保障水平大幅提高，國民經濟和社會信息化取得明顯成效，新型工業化發展模式初步確立，國家信息化發展的制度環境和政策體系基本完善，國民信息技術應用能力顯著提高，為邁向信息社會奠定堅實基礎。

職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的重要地位。黨中央、國務院高度重視發展職業教育，提出要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才。因此，如何提高教學質量，培養創新人才，成為我們教學改革建設的工作重心和核心任務。

針對如何提高教學質量、促進可持續發展的具體教學改革和建設工作，本文在組織實施、課程建設、人才培養等方面，主要解決了如何有效地組織課程的實施、如何構建完整的課程體系、如何培養高素質技能型人才等問題，形成了具體措施和可操作方案。

1 構建“工學結合”人才培養模式，合理規劃教學內容，促進教學質量發展

1.1 以企業生產實踐和崗位職業能力分析為基礎，以職業能力培養為重點，以行業標準為實施依據，合理選擇教學內容。在教學內容規劃上，我們遵循高職學生的認知規律，針對高職學生動手能力比理論接受起來較快的特點，在授課時擯棄傳統的以學科體系為主線的章節安排方式，改為以工程項目為載體，根據工作崗位的要求，組織序化教學內容，科學設計了四大學習模塊，包括傳輸網的搭建、傳輸網的業務配置、傳輸網保護的配置以及傳輸網的運行維護。每個學習模塊又包含了相應的子模塊，各個學習模塊之間是遞推的關系。在具體的講課中，以工作過程為導向，采用項目課程的形式，以中興S320設備組建網絡架構為載體，以實際工作過程為主線，利用E300網管軟件模擬實際的工作情景，學做一體，使學生能在各個工作項目中完成對本課程的學習，以及相關技能的掌握。

1.2 建設高職特色教材，突出工學結合特色，提高教材的實用性、針對性。教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，教材建設是教育教學改革的重要內容。為了能夠準確定位通信人才培養目標和制定相應的基于工作過程的課程體系，專家教授通過多年來的走訪調研各大網絡營運公司、設備供應商、各大高職院校，分析出通信技術專業學生從事的具體工作主要是通信系統開局和代維服務行業、通信設備的生產安裝，維護維修工作。

為此，本課程教材主要是由主講教師和行內專家一起的共同參與編訂，以培養學生職業綜合能力為中心，理論部分以夠用必需，實踐部分以實際應用為指導思想，以工程項目為特征，在課程內容上主要針對通信行業以及相關企業的需要和課程對應職業崗位實際工作任務所需的知識、能力、素質要求來選取的。經過多年的課程教學和光纖通信工程實踐方面積累的經驗，專業教學團隊在該課程的設計上做到了理論實踐一體化、學做結合，課程中的技能訓練與職業認證相結合。同時，通過深度的校企合作，職業認證與頂崗、就業進行很好對接。該課程的建設中，充分考慮了項目化教學、學生自主學習的需要，具有豐富的網絡資源。并且重要的是該課程與行業企業深度融合，充分利用中興通訊企業人力、技術等方面的優勢資源，合作開發實訓項目、課程資源，并引入現場工程師指導授課。以典型的工作任務組織教學內容，充分體現實踐性、實用性。

1.3 利用豐富教學資源，拓寬學習途徑。加大教學信息化建設力度，推進優質教學資源共享。本課程提供了豐富的教學輔助資源，為學生課外學習、技術拓展、資料下載提供便捷方式，具有大量的電子書庫、電子課件、電子教案、試題庫、行業信息等。任課教師根據課程特點收集了一些相關的案例、視頻信息、參考教材和圖片等，積累了一定的相關行業知識，及時和學生以及相關專家進行交流。

教學設施完備學院擁有與相關專業配套的各類實驗實習設備：電子技術實訓室、計算機實訓室等基礎課實訓室；現代通信技術實驗室、現代通信系統實訓室、數字信號處理及EDA實訓室、單片機實訓室；已購置電子通信類、信息技術類、管理類、社會科學類等圖書50萬余冊。

2 深化教學改革，優化學習過程，提高教學質量

2.1 創新教學模式，加強感性教學研究，促進教學方法和手段的改革。學院依托中興通訊學院的資源平臺，攜手清華大學教育學專家，通過研究行業人才培養規律，運用最先進的“I CARE”教學理念設計出一套適合通訊專業實際教學的MIMPS教學法。

MIMPS教學法針對通訊知識的模塊化、域化的特點，強調以任務驅動為導向的模塊化教學，是完全符合行業需求與高校需求的最新專業教學法。MIMPS代表了五個核心思想，即M-Modularization、I-Interlacement、M-Mission-driven、P-Practical research、S

-Self-evaluation。

教學過程中引入MIMPS教學法，運用豐富多彩的教學方式，激發學生的學習熱情，在快樂、高效中實現能力的飛躍與價值的提升。在MIMPS教學法指導下的整個教學過程由多個教學模塊構成，每個模塊的知識對應一個職業領域，在每個模塊中又設置了多個任務，在完成任務的過程中采用理論和實踐分層—交織的教學組織形式，通過這樣一種“學習實踐評價提高”的過程，學生不僅可以更快、更深地理解和掌握課程的內容，而且自己獨立解決實際問題的能力也得到迅速的提高。

2.2 不斷探索科學的教學理念，讓學生從繁雜的SDH理論進入到實在的應用環境中。在教學過程中強調以人為本，以培養學生創新能力為根本，不是簡單灌輸教學內容，而是從光傳輸技術最新動態和發展趨勢角度去引導和啟發學生思考；教師從“教”學為主轉變為以“導”學為主；教學方式也從課堂填鴨式轉向課堂內外結合式、探究式、研究式，不要求學生死記硬背，而是充分利用圖片、多媒體CAI動畫、實物、實驗平臺和工程現場等多個層次的展示和訓練，讓學生從繁瑣的SDH理論中進入到實實在在的應用環境中，靈活、高效地達到預定的學習目標。

2.3 改革考核模式，重視學生學習的全過程。改革課程考核模式，實現了從單一課程考試定成績向學習全過程考核的轉變，注重學生的學習過程，而不是單一的學習結果。作業采取多種形式，有紙質作業、網上習題、實踐作業，充分讓學生掌握各個知識點提升各方面的能力。成績考核分理論考試和實踐考試：

①理論考試

理論考試采用試題庫命題，客觀公正，試題質量高。主要分為判斷題、選擇題、填空題、簡答題和論述題五大部分。既要考查學生掌握基礎知識的程度，又要考查學生應用理論知識，解決實際問題的能力。

②實踐的考核與成績考核

實踐考核中包含課前預習（10%）、實踐操作（30%）、實驗報告（40%）、綜合分析（20%），并且根據實踐方案的設計、檢查的效果和實踐報告綜合進行評定。

③考核與成績考核

實驗成績占40％，期末考試為閉卷筆試，成績占60％。

2.4 豐富的現代技術，一流的產學研一體化實踐基地，實現理論與實踐的完美結合。學院投資數百萬元建設了中興通訊NC助理工程師認證實訓中心，包括移動通信實訓室、程控交換實訓室、光纖通信實訓室、數據網絡和寬帶接入實訓室、通信工程施工實訓室。校內外專家普遍認為，該實訓中心在重慶市開設通信類的高職院校中設備最齊全、功能最完善，而且實訓設備均為目前電信運營商使用的主流設備，學生實訓內容與實際工程項目一致。實訓中心能滿足學生職業技能訓練的要求，同時能完成學生職業技能證書的考核。學院除與中興公司達成校企合作協議外，還與重慶電信沙坪壩分公司、重慶華偉(集團)有限公司、重慶訊通有限公司、重慶精美通信有限公司、重慶無線綠洲通信技術有限公司、重慶綠波通信設備有限公司、重慶普天通信設備有限公司等共建了校外實訓基地，滿足學生頂崗實習的需求。同時通過把課程內容關聯的理論研究、工程研究和教學研究與課程教學相結合，形成教、學、研一體化的教學模式，積極支持團隊老師和優秀學生參加各種學術交流活動，培養學生綜合分析、解決問題以及科技創新的能力。

2.5 不斷更新教學內容，保證教學內容的前沿性、科學性和系統性。課程是人才培養的基本元素，課程內容體系優化是課程建設的關鍵之一。信息技術的發展可以說是風馳電掣，這種形勢對信息技術教材的時效性提出了更高的要求，應跟隨現代科技的發展而不斷更新變化。教學團隊在原有教材內容的基礎上不斷更新，想辦法使教學內容跟上信息技術的發展，構建了教學內容新體系。

2.6 科學設計多層次實踐環節，提高學生實際操作技能。結合社會需要和科研優勢，根據信息類工科大學生人才培養體系，加強學生熟練利用“光傳輸原理”相關知識的綜合實踐和應用能力的培養，完善以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學系統的實驗教學體系。科學合理設置實驗項目，保留基礎性的精華內容，增加系統性、綜合性、設計性實驗，強調工程應用型實驗與實訓，拓展先進性前沿技術，激發學生自主創新意識，引導學生積極參與自主創新實驗。實踐課程設計充分體現了光傳輸技術的先進性，同時兼顧了用人單位要求工程技術人員工程技術的實用性，能夠幫助學生掌握光纖傳輸的基本理論，掌握光纖通信的傳輸原理及特征，并結合工程實際掌握有線傳輸及IP技術。不斷加強實踐教學設施建設和完善，優化整合相關實踐教學資源，使實驗課程的硬件建設與現代通信傳輸技術完全接軌。

3 實施名師工程，加大高素質“雙師型”專業帶頭人、骨干教師培養與引進力度

3.1 以跨學科教師組建高水平、年輕化的教學團隊。課程建設的主體是教師，教師隊伍的素質是提高教學質量、建設好精品課程的關鍵。課程組始終把打造一支高素質的師資團隊作為核心內容，努力建設一支具有專業知識強、教學效果好，注重教研相長、教書育人、能夠全身心投入到教學改革中去的結構合理的教師隊伍。

“光傳輸原理與設備”課程的教學隊伍由4名副教授、1名高級工程師和3名講師，共8人組成，其中碩士4（含在讀碩士1人）人、學士4人。課程組教師主要教研方向是光纖通信系統、通信工程、微波衛星傳輸技術、通信信息網、程控交換原理、三代/四代移動通信、無線接入技術等領域，教學隊伍有較合理的知識結構分布，多學科的知識背景交匯融合于光傳輸原理課程的建設過程中。他們多年來從事教學和科研工作，具有從事通信傳輸及通信系統相關技術和產品的設計開發、技術應用、系統維護、光傳輸新設備培訓、學生創新能力培養和教學改革的豐富經驗，并取得了一定的創新研究成果。

3.2 強化教師專業技能培養，加強職業道德教育，培養職業教育教學能力。通過加強專業教師在能力標準開發、課程設計、行業聯系、教材開發、現場教學方法、評估鑒定標準制訂、職場健康與安全、職業指導與創業教育等方面的培訓，全面提升教師的職業教育教學能力。通過對新進大學生進行半年以上頂崗實踐、專業教師每年到企業進行2～3個月的工作實踐、參加短期技術培訓、參加專業進修等途徑，積累實際工作經驗，強化實踐技能，提高教學能力和綜合業務能力。

3.3 建立健全兼職教師管理機制，構建兼職教師資源庫，優化“雙師”結構。聘請50名左右企業行業技術骨干與能工巧匠為兼職教師，使兼職教師的比例逐步提高，逐步實現實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的目標，為專業建設提供師資保障。

3.4 堅持教學研討活動，堅持觀摩聽課制度。除正常的教學研究以外，還開展平均每學期至少6次的教學方法、學術研討活動，內容包括對通信問題的專題報告和討論、教學方法的討論、學科發展及前沿的介紹、實驗課程的改革、在研教改項目的討論等等。每一位中青年教師都按計劃進行專題報告，相互交流，提高學術水平和教學水平。同時，組織青年教師到指導教師課堂現場學習，并組織青年教師之間相互觀摩聽課，指導教師向青年教師傳授講課經驗與技巧，并提供有關講稿、多媒體課件等教學資料，使青年教師盡快適應教學。指導教師還要指導青年教師開展習題講評，檢查督促教案編寫，傳授講課經驗。

3.5 樹立團結協作意識，實施多元化評價，完善獎勵機制。以教育教學第一線的教師為優先評選獎勵的重點，在工資升級、職稱評定中，對在教學中有突出貢獻的人員，如精品課程組成員、教學成果獎獲得者、骨干教師、先進工作者等可以優先考慮。對各種競賽獲獎、教學成果獲獎、教材出版、精品課程建設和教學研究論文等都有明確的激勵制度。同時加強精神鼓勵和物質獎勵相結合，不斷提高教師和教育工作者的政治業務素質，充分發揮評選獎勵的激勵和導向作用，加快培養優秀中青年骨干教師，促進教師隊伍建設。堅持教學督學及聽課制度和學生評教制度；定期召開學生座談會，聽取學生反饋意見。教學團隊的教師被評為學校優秀教師6人次，實驗室先進工作者4人次，學院優秀骨干5人次。

4 總結

本課程堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面落實教育規劃綱要，緊緊圍繞人才培養這一根本任務，以全面實施素質教育為戰略主題，以提高教學質量為核心，著力加強質量標準建設，著力優化專業結構，著力創新人才培養模式，著力提高學生實踐創新能力，著力改革體制機制，大力提升人才培養水平，力爭在解決影響和制約高等教育教學質量的關鍵領域和薄弱環節上取得新突破。同時對現有的資源進行整合，發現問題，找出差距，明確不足，把握方向，集中力量，形成優勢，通過調研、分析，明確進一步的發展目標和方向。本課程還對多媒體課件、網絡課件、教學錄像等進行編輯、修改、充實和完善，使其能夠更好地適應教學需要，提高教學質量。同時加強教學隊伍建設，在教學梯隊人員學歷水平、職稱結構等方面全面加強，強化青年教師培養，以具體措施和可操作方案，建立了長效機制。在組織實施、應用示范、專業建設等方面，特色鮮明，創新性強，成效顯著，對于推進光傳輸原理課程教學改革、提高教學質量有很好的示范作用和推廣價值。

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