美國的大學校長

摘要：美國高等教育行政管理的重要內容之一就是大學領導與大學校長。大學辦得好不好，一個十分重要的因素就是大學校長發揮的作用如何。大學校長的角色定位對大學發展有著至關重要的作用，大學校長素質的高低與大學的發展緊密相關，文章論述了大學校長任職內的角色發展與定位，論述了大學校長應具備的能力與素質。

關鍵詞：大學校長；角色定位；素質能力

[中圖分類號]：G471.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-13-0191-01

一、大學校長角色分析

（一）作為領導者的大學校長

大學校長究竟是領導者還是管理者？學界似乎有這樣的爭議。其實，“領導”和“管理”兩個概念有相通的一面，“管理”是“領導”的上位概念，領導則是管理的高級狀態。從語義上講，領導乃引導、引領、率領之義。從功能上看，領導是精神教練，重在示范，指引方向，用愿景、目標吸引人、激勵人。而管理則是用“鞭子”似的制度對人的約束和程序式的強化。管理通常督促人們往既定的方向走，并尋求一種相對的穩定，而領導則給人一種動力和歸屬感并在愿景的制高點上探討革新。也正因為如此，領導講人力資源，堅持人性化、激發信任，且領導者目光遠大、總讓人看到希望，而管理者很難獨辟蹊徑，重在依賴控制，注重原則，死盯結果，重視眼前。由上分析，將校長定位“領導”角色，更加符合大學的特點和校長的身份。

（二）作為教育家的大學校長

縱觀國內外著名大學的發展歷史，不難看出一些優秀的大學校長在大學發展過程中所發揮的重要作用，這些優秀的大學校長有一個共同的特點，他們不但是某一學科學有專長的專家，更為重要的是，他們往往是具有獨立見解的卓越的教育家；他們不但系統地研究教育理論及其相關理論，而且注重在長期的辦學實踐中總結經驗，探索規律，并逐漸形成新的理論，成為一代教育大師。

教育家有三種類型：一是教育理論家和思想家，他們有系統的和見解獨到的教育方面的理論專著，對指導教育發展、改革的實踐發揮了重要作用；二是教育實踐家，他們長期擔任大學校長，在辦好大學或宏觀管理上有突出的業績，并在總結實踐經驗的基礎上出版了專著；三是教育理論家和實踐家，他們既有理論專著又有突出業績[1]。教育既是一門科學又是一門藝術，無論大學校長成為哪種類型的教育家，他們的教育理念毫無例外都是通過教育實踐獲取的。大學校長的教育理念作為一種觀念的東西，不外乎是現實教育世界或其教育實踐進入思維并被加工改造的精神產物—教育認識。這種教育認識或是通過教學、科研專業的實踐取得的，或是通過教育管理的實踐取得的，或是兩者兼而有之。各國大學在大學校長的遴選和任用制度上，都十分強調和重視大學校長候選人的教育實踐背景，而正是基于這個背景，大學校長才能夠盡快形成或進一步發展自己的教育理念，以便很快進入理性指導大學發展的角色。

（三）作為大學與社會協調者的大學校長

現代大學，無論是精英型的研究型大學還是大眾型的公立大學，它們與社會之間的關系之密切已經達到須臾不可分的程度，有人甚至斷言：大學是后工業社會的“軸心機構”，是“社區的服務站”[2]。在現代社會，社會期待大學承擔什么角色？大學又如何認定自身的角色？如何才能做到積極主動融入社會之中，去為社會發展服務，又要保持大學應有的基本理性和學術價值？這是每一位大學校長必須面對和思考的問題。

大學是一個學術團體，而不是政治組織，熱衷于各種政治活動（無論是主動的還是被動的），必然以喪失自己獨立立場為代價，因而失去學術團體存在的合法性基礎。同樣，大學是知識機構，不是經濟工具，它盡管無法回避知識的社會功用價值，但對真理、對知識的忠誠是第一位的。環境既是大學得以生存和發展的先決條件，同時它又是威脅大學存在的根本原因。完全順應環境的要求，必然以泯滅組織內在的基本特質為代價，如此所謂的“大學”不過是一個抽離了靈魂的“空殼”。拒斥環境的要求，一味地陶醉于自我封閉的“象牙塔”中，大學就必然會失去維持其生存的基本條件。這就是大學面對環境時難以回避的“兩難”抉擇。

二、大學校長素質能力分析

一個成功的校長必須具備某種內隱的素質要求，這就是大學校長的人格特征和傾向，它蘊含于校長自身，又與其職位相協調。一個成功的校長時常具有某種外顯的素質，這就是校長的行為能力。

將大學校長內隱的人格素質和外顯的行為素質兩個方面綜合起來，得到大學校長素質的一般性和規律性的結論。它包括以下五個方面：

（1）學者氣質和學術職稱：對學術的情感，學者的氣質，知識豐富，學術水平和學術職稱。

（2）人格特征：能量精力，自信，社會交往傾向和特長，正直誠實，責任感。

（3）關懷行為方面的素質：把握師生的需求，給師生創造良好的工作條件和生活條件，尊重他們，鼓勵發展和表現個人才能，對師生的成績予以充分肯定。

（4）結構行為方面的素質：能夠聘請杰出教師，具有行政管理能力，能夠制定學術政策，以及實施學科建設等。

（5）決策行為方面的素質：熟悉高等教育的內部規律，并能較好地把握時代精神，明確學校的發展方向，具有民主作風和科學決策的能力。

校長素質是動態的，但是有一點在任何情況下都不可缺少，即大學校長應該具有明確的辦學宗旨，它具體反映在校長的決策行為中。這是大學校長必備的素質，特別是在建立社會主義市場經濟體制的今天.否則無法領導一所大學。如果校長提出的辦學宗旨既能遵循高等教育的內在邏輯，又能較好地把握時代精神，經過較長一段時間的實踐，大學校長就會獲得獨到的教育思想和卓越的辦學業績，成為教育家，這是大學校長素質的理想境界。最后我們來品味一下伊利諾伊大學榮譽校長戴維·亨瑞的一段講話，對理解辦學宗旨不無啟迪：“大學的目標不是由校長來創造的，甚至不由大學的師生來制定，大學屬于公眾或締造它的那些人。大學校長必須清楚地知道在決定大學目標的過程中，什么在他的職責范圍內，否則在大學的所有者和管理者之間不可避免地發生沖突。如果大學校長不能接受大學的目標，那么他就還沒有接受大學校長這個職位。”

總之，大學校長應當既了解時代的需求和大學的歷史責任，又關注國家乃至世界的發展格局，他們應當既堅持真理，又勇于修正錯誤。大學校長必須具有影響力和領導力，制定引領大學前進的美好遠景并能夠將其準確傳達，制定遠大而且能夠實現的目標。大學校長在思考自己學校的建設發展問題時，要進一步解放思想，實事求是，根據自身發展的環境和潛在優勢，確立適合自身的發展定位，尋求有自己特色的發展模式。要確定學校的建設發展重點，有所為也要有所不為，做到異軍突起，出奇制勝。要注重學校特色的形成，以個性化的發展創優勢，通過特色去創一流。

參考文獻：

[1]、王冀生．大學之道［M］．北京：高等教育出版社，2005．157.

[2]、哈羅德·珀金．高等教育新論—多學科的研究［M］．王承緒等譯 ．杭州：浙江教育出版社，1988：43.