師范院校非師范專業的專業實習方式探索

摘要：專業實習學生實踐能力和專業能力形成的重要途徑，本文通過詳細介紹和探討2008年以來在行政管理專業非師范畢業生進行多崗循環實習的實踐經驗及開展這一實踐教學探索的必要性及意義、內容安排、實施方式、特點和成效等方面，證明多崗實習的可行性。

關鍵詞：非師范專業；多崗循環實習；專業發展

[中圖分類號]：G650 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-13-0070-01

隨著師范院校的建設和發展，非師范專業在學生實習方面存在著不小的壓力及難題。本文通過詳細介紹和探討2008年以來在行政管理非師范本科畢業生進行多崗循環實習的實踐經驗，對于如何有效觸動師范專業中的非師范專業實習安排有著較好的借鑒意義。

一、多崗位循環實習的必要性和意義

就我校而言，目前共有61個專業，超過半數為非師范專業，每年的畢業生超過3000人。從目前收集到的用人單位的反饋，與省內同等院校相比，我校非師范畢業生雖然有較強的理論基礎和扎實的科研能力，但普遍認為畢業生技能性操作欠缺，往往僅局限在一個專業或者某一個領域，不能很好地迎合多變的市場需要。甚至在部分勞動力密集型企業中出現了專科生比本科生更具就業競爭力的狀況。因此，在本科教學環節中增加多崗位循環制勢在必行。

二、多崗位循環制實行的內容安排

1、基層崗位實習，時間為三周，目的是了解常規工作的處理過程。

在第一階段的基礎崗位實習中，要求行政管理專業畢業生在基層崗位工作，如律師事務所的文員、公司文員等。在這個過程中，使學生能夠充分了解到從學校到社會的身份轉變，同時，能夠從一些大眾化的崗位做起，熟悉工作流程、辦事規則、待人處世的方式與方法等。此外，也可以了解一些基層單位的管理運作，特別是部門安排和人事分工，為日后正式進入職場打下扎實的基礎。

2、管理崗位實習，時間為三周，目的是了解各個部門的運轉規則。

在第二階段的管理崗位實習中，要求行政管理專業畢業生能夠進入事業單位、居委會等基層群眾自治組織、企業法律專員等實習崗位，通過三周的實習，能夠了解如何統籌工作及分配，了解各個辦事環節之間的溝通，能夠較為熟練地掌握管理工作的技巧。

3、實踐崗位實習，時間為兩周，目的是能夠將之前所學的知識和經驗運用到實際工作中。

在經過第一階段和第二階段的六周實習之后，行政管理專業畢業生對于實習崗位有了較好的適應和了解，在第三階段中，鼓勵畢業生參與一些突發事件的處理，將之前所學的知識和經驗充分運用到實踐中，并且形成自己的處理突發事件的態度和方式。

4、回顧與總結，時間為一周，目的是總結實習中的成果與不足。

在經過三個階段為期八周的實習，行政管理專業畢業生已經能夠形成自己的辦事風格和辦事方法，并且有擁有了自己的人際交往圈，在此時，利用一個星期的時間進行總結，將在實行中獲得的經驗形成文字，總結實習中的優缺點，對于畢業生日后真正走上工作崗位具有積極作用。

5、經驗交流，實踐為一周，目的是將經驗與下屆畢業生分享，做好傳幫帶作用。

這一周并不在實習教學計劃內，可以安排在第二學期的中旬，將自己的實習經驗與師弟師妹們分享，在再次回顧總結的同時也為下一屆畢業生多崗位循環實習的進行打下了堅實的基礎。

三、多崗位循環實習的實施方式

根據行政管理專業教師數量，約每10名畢業生配備一位實習指導教師，指導教師可以根據學生實習地點的不同做出歸類，通過電話、網絡或實習檢查的方式確保畢業生能夠按照學院要求進行多崗位循環實習。與此同時，要求實習單位在每個階段結束的時候能夠填寫一份實習鑒定，使指導教師能夠更好的跟蹤畢業生實習效果。

四、多崗位循環實習的特點

1、組織管理方面，構建專業實習教學質量監控體系。

對多崗位循環實習第一、第二、第三各個環節進行調查、分析，研究影響實習質量的諸因素，進而科學地、系統地建立多要素、多層面、多形式、范圍廣泛的質量監控體系和設計調控方法，進一步完善專業實習各項管理規章制度，全面提高學生實習質量。

2、指導教師方面，建立“雙師型”專業實習指導教師隊伍

制定指導教師的激勵和培養制度，將教師安排到企事業單位短期實習工作，引入實習單位專業人士，建設一支有較高理論水平又有較強實踐動手能力的“雙師型”教師隊伍以滿足專業實習的需要。同時，明確規定指導實習的工作量，提高實習補助，對于表現優秀的指導教師給以獎勵，提高專業實習指導教師的積極性。

3、具體實行方面，鼓勵“雙結合”：與教師的科研項目相結合，與學生的就業途徑相結合

我校的大部分老師承擔著不同的橫向科研課題，往往需要收集大量的第一手數據，非師范畢業生在輪崗實習的過程中不僅能為自身積累充足的工作經驗，也能積極地參與到老師的科研課題中，從而增強對社會問題的分析和研究能力。

非師范畢業生的就業途徑各不相同，但從近三年的調查數據現實，超過60%的畢業生將從事一線工作，二三年之后，有20%的畢業生能夠依靠自己的努力獲得工作的提升機會。因為，利用多崗位循環實習的模式，促使畢業生能夠更好更快的體會不同崗位的工作任務和工作要求，對于未來畢業生的就業發展，具有極強的指導性。

4、創建碩士生——本科生的梯隊培養模式

我院擁有近200名全日制研究生，讓研究生參與到指導本科生多崗位循環實習指導工作中，不僅能有效的分擔指教教師的壓力，也能更好地為本科生提供科研和處理突發事件能力的幫助。

五、多崗位循環實習所取得的成效

經過多年的實踐和總結，行政管理專業畢業生“多崗位循環”式實習取得了良好的效果：

1、行政管理專業畢業生的綜合素質得到了極大的提高。通過多崗位循環的實習，畢業生能夠有效地提高自身處理事情分析事情的能力，并且在實習過程中得到了實習單位的一致好評。

2、能很快地適應專業技術工作，2011屆行政管理專業畢業生86名，其中72名參加了多崗位循環實習，截至8月31日，86名畢業生中有32人考入公務員或村官，4人考取研究生，就業率達到了91.2%，遠遠超過了往年的非師范畢業生就業率。

3、能獨立開展科研工作。特別是在研究生指導的實習中，80%的行政管理專業畢業生能夠獨立從事各種科研數據調研工作。在回校后能夠形成論文，部分刊發在公開出版的刊物中。

參考文獻：

[1]、韓莉；深化實習教學改革培養創新型人才[J]；實驗室研究與探索；2010年07期

[2]、葉亮軍；龔藝華；非師范學生專業實習的目標與內容研究[J]；現代企業教育；2010年20期

[3]、吳義太；姜麗；試論大學生專業實習存在的問題與對策[J]；繼續教育研究；2009年05期