作文教學中怎樣指導學生收集素材

摘要：教師在作文教學中如何指導學生去收集素材是很關鍵的，讓學生明白什么是素材，認識到素材的重要性學會收集積累素材，督促指導學生做好素材收集工作，從這幾點作為出發點。

關鍵詞：作文教學；教師；指導；收集素材

[中圖分類號]：G427 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-13-0084-01

《語文課程標準》中關于初中階段的寫作要求共10條，其中一條就是“注重寫作過程中收集素材”。教師在作文教學中如何指導學生去收集素材呢？通過教學實踐，我認為可以從以下方面著手。

一、讓學生明白什么是素材

在作文教學中教師應向學生講清楚什么是素材。素材就是作者動筆之前在生活實踐中，書本里或其他媒介中收集、積累的原始材料。這些尚未經過選擇、整理、提煉和加工的原始材料，就叫素材，它包括印象、事實、人物、圖表、數字等。它是寫作的基礎。收集素材時如韓信點兵多多益善。茅盾比喻對素材應該有“奸商”的態度：貪多務得。陳桓也主張積累素材要有“竭澤而漁”的狠勁。馬克思是把“堆積如山的實際材料總結為幾點概括的，彼此緊相連的思想。”如果在作文中沒有占有豐富的素材，就如富蘭克林曾經說過的那樣“空袋子難以直立。”可見占有豐富素材的重要性。

二、讓學生認識到素材的重要性

素材對于寫文章的重要性，簡單地說便是：沒有素材就談不到寫文章，沒有素材就沒有文章。俗話說“巧婦難為無米之炊”，只有平時備足了做飯的“米”，才有可能做出一頓香甜可口的“飯”來。比如有的學生討厭作文，害怕寫作文，原因何在？他們說，是因為寫不好，因為感到作文難寫，因為自己掌握的詞語少，等等。這些當然都是原因，但主要的原因他們卻沒有認識到——這就是無話可說。寫作文就跟平時說話一樣，沒有可說的話而硬要講一番話，或者本來只有很少的話卻要說上一大堆不可，這種無中生有、擴寸為尺的做法誰也會感到很為難的。但是，如果心里有一番必須說的話，現在又有了一個說話的機會，你一定不去想自己說得好不好，掌握的詞匯豐富不豐富，你只知道把自己心中的話一個勁地往外“倒”。這時候，你不是討厭說話，而是感到非說不可，要說出來才痛快；如果不讓說，或不讓把話說完，你反而感到很痛苦了。因此，是喜歡寫作文還是討厭、怕寫作文，實質上是一個有沒有材料的問題；有素材，寫起來就是一件很愉快的事情，也能寫出好文章；沒有素材，寫起來就便是一件最頭痛的事，也寫不出好文章。教師如果能讓學生對素材的重要性有這樣的深切體會，而不是停留在一般化的抽象了解上面，學生便會對這個問題給予充分的重視，并下決心把它解決好。

三、幫助學生學會收集積累素材

首先，要幫助學生破除一些不正確的想法。如不少的學生認為收集了素材，作文時用不上，白費勁，不如不收集。又如學生普遍感到時間緊，沒有功夫去收集素材，等等。由于這些原因，每次作文，學生一般都是憑腦子所記，憑冥思苦想，搜腸刮肚來勉強完成，都感到寫得很苦。針對這種情況，教師應該明確向學生指出，那些想法往往都是不實際的。如果認為收集了素材用不上，那只是因為收集的材料太少或者自己不會運用它；如果素材積累豐富了，又會從不同的角度去運用它，那么，對于一般的作文題，都會有用得上的部分。至于時間緊之類，更不是問題。關鍵是抓住日常生活中的所見、所聞、所思，勤寫勤記，積少成多，就會有很大的收獲。

其次，告訴學生應收集什么樣的素材。應該說，收集素材很難有確定的范圍，而且因人而異，只要學生感興趣的都可以收集。它可以是人物，也可以是事件、景物，也可以是一段名言、名論，也可以是自己的一種思想、一段感情，還可以是某種有趣的知識，等等。但是，凡是值得收集的都應該是珍貴而難得的。而不是尋常的、一般的東西。即它應該是一種新鮮的意思，或包含某種新的意思，新的意趣、意味等，能給人新的啟發，新的感受，新的體驗。

第三，給學生指出收集素材的來源。素材的來源很廣，我們只要平時做一個有心人，素材隨時隨地都可以信手拈來。我們的日常生活就能為我們提供有價值的素材。同學聊天，師生聚談，班會，團小組會，聽報告，讀書看報，翻閱雜志，看電影，上網，郊游，參觀，旅行，走訪親朋……不勝枚舉。凡我們目所見，耳所聞，腦所思，身所經歷的一切，都可能為我們提供值得收集的東西。正如羅丹所說，“美到處都有。”關鍵是我們要有心，要留意，要學會捕捉它，并隨身帶上紙筆，及時把它記下來，因為，“好記性不如爛筆頭”。

四、督促指導學生做好素材收集工作。

教師要經常檢查學生收集素材的情況，可以通過抽查、瀏覽審閱等形式，看學生是否做了這項工作，并督促他們長期堅持下去，養成習慣。對所記的內容，開始時有簡單、平淡等毛病無妨，但要逐步提高。否則，較長時間停留于這種狀態，學生會認為收集素材沒有意思而難于堅持。因此，教師要采用典型引路等辦法克服這些毛病，使他們的素材收集工作越做越好。尤其要引導他們把收集的素材恰當地運用到各種形式的作文練習中去。一旦看見收集的素材在作文中發生了作用，收集的興趣就會得到鞏固和強化，做這項工作的自覺性也就被真正調動起來了。隨著收集素材的增多，教師可以幫助他們將素材分類，并要求他們空閑時翻閱以便熟悉。這樣，作文時就能自如運用這些素材。