高職語文教學備課之我所見

摘要：備課，是教師上好課的基礎和前提，如何上好每一堂課，就需要教師對教材的熟悉、對教學對象的分析和教師豐富的知識面。

關鍵詞：教師；教材；教師參考書；學生；知識面

[中圖分類號]：G652 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-13-0085-01

一堂課教學效果的好壞，教師課前的備課起到決定性的作用。一個對教學認真負責的教師，一定會在課前認真仔細的備課，而且不會因為教學時間長，而“照本宣科”或者一成不變的重復著相同的內容。教學，應該時時求新求變筆者一路從新教師走來，結合自己多年的教學經驗，談談如何備課將高職語文教學出新、出彩。

一、備課，首先備教材

教材是我們教學的依據，如果把教學過程比喻成一次烹飪美食的過程，那么教材無疑就是這道菜肴的原材料，一個優秀的廚師必須首先要熟悉各種食材的屬性，就像教師首先要熟悉教材的內容一樣，這樣才能為下一步教學設計打好基礎，不熟悉教材來談教學，無疑是“空中樓閣”。對教材的熟悉，不僅可以使我們在第一時間找到學生疑問的地方；其次，還可以在講述名家名篇和要求學生熟記的地方能夠脫離書本娓娓道來，例如，筆者在講授《禮記》、《春江花月夜》、《長恨歌》、《琵琶行》《白馬篇》和《釵頭鳳》時能完全脫離書本講授，這樣不僅身體力行給學生做了示范榜樣作用，還讓課堂充滿了感染力，激發學生主動參與教學的積極性，課堂互動氛圍濃重。

二、備課，備學生

學生，是教學中的主題之一，離開了學生就談不上教學。

學生作為獨立的受教育的個體，每一個學生都是獨立而特別的。因此，需要教師因材施教。筆者在高職院校的語文教學中，就針對不同的專業學生進行針對性教學，例如，在對經濟管理專業學生的教學中，就側重進行財經應用文教學；在對護理專業學生的教學中，就針對性地開展病例寫作練習；這樣，在教學中既體現了共性，也側重了學生專業需要的個性，這樣的教學使學生能夠學得有興趣、學得有所獲。

三、備課，備教師參考書。

很多教師手中都會有一本針對教材配套使用的教師參考書，教參就相當于每一篇課文的“教學大綱”一樣，它給老師們指出了教學目標、教學重點、教學難點和教學方法，這樣，使我們在教學中能有的放矢，而不至于漫無目的“眉毛胡子一把抓”，教師用書對新老師更是作用甚大，它就像一名默默的教學助手一樣。先熟悉教材再熟悉教師參考書，這樣教師對教學過程就有了一個宏觀的印象，如果把教學比喻成為建造一棟大樓的話，那么教師參考書無疑是建造大樓的建筑施工圖，有了這張“圖”，每一課的教學主體框架就凸顯出來，這樣剩下的就是教師作為設計師來設計各自的教學內容了，這樣一來既保證了每一篇課文的主要教學方向不會迷失，同時也給教師們提供了各自發揮的空間，既保證了共性也體現了個性，使語文教學五彩紛呈。

四、備課，還得備教師的知識面

“要給學生一碗水、教師就得有一桶水”這句俗語很多老師都聽過，隨著時代的進步，作為一名現代職業院校的教師，僅僅有一桶水，早已經是不夠了?，F代教育要求我們要時時刻刻補充、更新知識，這就需要我們在日常生活中做一個“有心人”，要借助網絡、電視等媒體，汲取新的營養。筆者在日常生活中就時常觀看《百家講壇》欄目，從諸位著名學者中獲取知識養分，豐富內心世界。

一個教師的知識面是否寬廣、知識是不是豐富，學生都能感受到。一個知識豐富、幽默風趣的老師是深受學生歡迎的，這樣的老師在學生心目中的低位不是靠嚴厲著稱，而是依靠個人能力和魅力。這不僅是學生對我們提出的要求，也是時代對我們提出的要求，借用南宋教育家朱熹的一句詩：問渠哪得清如許，為有源頭活水來！

愿我們每一位語文教育工作者，都能在三尺講臺上講出自信、講出精彩！