關聯理論與漢語詩歌語篇分析

本文為以下課題的階段性成果：2012年度廣西區教育廳立項項目201204LX128 關聯理論與詩歌語篇分析。

摘要：人類交際是一種明示——推理的交際過程，詩歌語篇的創作和解讀也是明示——推理的交際過程。詩人的創作是明示詩歌意象意境的過程，傳達詩人的信息意圖和交際意圖；詩歌讀者的解讀是推理詩歌意象意境的過程，發掘詩人的信息意圖和交際意圖。

關鍵詞：關聯理論；詩歌語篇

作者簡介：邵宏，男，1972年生，湖北大冶人，碩士，主要研究認知功能語言學和語篇分析。

[中圖分類號]：H1 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-13-0142-01

一、關聯理論與詩歌語篇

關聯理論認為，人類交際是一種明示——推理的交際過程。人們通過言語或非言語的行為明示其信息意圖和交際意圖，聽話人基于說話人的明示（言語）行為，結合語境推理出說話人的交際意圖并更好地理解其信息意圖。信息意圖并不直接改變聽話人的思維，而是改變其認知環境；交際意圖可以改變聽說者互相的認知環境，具有重要的社會價值[1]。

詩歌語篇的寫作和閱讀是一種非在線的明示——推理的交際過程。詩人通過言語明示其信息意圖（主要是意象和意境）和交際意圖（詩人想要傳達給讀者的某種意象和意境的真實目的），讀者必須基于詩歌言語的解碼，結合詩篇語境和社會認知語境推理出詩歌隱藏著的交際意圖即詩人的立場、觀點、態度和情感，并更深入地體驗詩人營造的意象和意境的審美效果。詩人營造的意象和意境改變了讀者的認知環境即使讀者獲得了不同的審美感受，詩歌背后的交際意圖向讀者傳達了詩人的社會價值取向，并影響著讀者的立場態度和情感，形成了一種交流互動的局面。下面將基于關聯理論來分析一個漢語詩歌語篇中意境的明示過程及其推理解讀過程。

二、明示與詩歌語篇中的意境呈現

詩人們總是有控制地明示出對于讀者的認知環境有改變作用的信息，認為這樣呈現符合自己的寫作風格，能吸引讀者的注意力，與讀者的解讀最為關聯。筆者將應用功能語言學視角下的一個簡潔分析程序來探討詩歌語篇的信息意義的明示過程。該分析程序包括5個步驟：找出名詞或名詞短語并決定其在語義場中可能的語義關系；找出動詞或動詞短語并決定其在語義場中可能的語義關系；找出與名詞短語相關的修飾語；找出與動詞相關的狀語性成分；分析名詞和動詞的組合意義[2]。

本文將對中國“元曲四大家”之一馬致遠的小令名作《天凈沙·秋思》作個案分析。天凈沙·秋思 枯藤老樹昏鴉。/ 小橋流水人家。/ 古道西風瘦馬。/ 夕陽西下，斷腸人在天涯。1）名詞有12個（下劃線部分），除了“人”以外，“人家”和“天涯”反映人文社會環境；其他名詞反映的都是客觀自然環境。2）動詞有：下、在。這兩個動詞動作意味不是很強，具有很強的畫面感。3）名詞修飾語有10個（除了人家和天涯這兩個名詞）。這一組修飾語描寫了秋日黃昏中的景物和旅人，營造了一種蕭瑟傷感壓抑的晚秋意境。4）狀語有：西、天涯。兩個狀語分別揭示了旅人所處的自然環境和充滿未知的社會環境。5）名詞和動詞的組合意義：夕陽+西下，斷腸人+在天涯。這兩組搭配處于詩歌結尾，處于認知的焦點位置，詩人刻意的明示行為表明：人的感受是其關注的重點，種種悲涼的秋意或是溫馨的景致的描寫皆旨在反襯旅人的傷感和艱辛。整個語篇言簡意賅地明示了其信息意圖和交際意圖：晚秋悲涼的氛圍中有傷心欲絕之人，以及通過情景交融的意境傳達作者傷感的思緒和某種態度。

三、推理與詩歌語篇中的意境解讀

詩歌語篇中的意境解讀是明示——推理交際中的另一面即讀者的推理解讀過程，讀者面對詩歌會以最關聯的方式來作解讀。在上述詩歌語篇中，讀者會讀到一組組主要由名詞構成的圖景。單獨來看這些名詞，讀者很難為之營造合適的意境。但讀者會考慮到作者的寫作意圖，努力尋找與其關聯的意象意境。他們會尋找關于作者的背景信息，形成新舊信息的互動，努力為自己帶來新的認知語境效果。作者寫這首作品時正值懷才不遇，對現實強烈不滿。這一寫作背景激發了讀者無盡的關聯期待，促使其解讀這些圖景背后的傷感情懷，從而體驗到把這些景物貫穿在一起的情感線索：令人感傷的悲秋氛圍中，有一個傷心欲絕的旅人，其人生的道路艱辛坎坷，他也渴望“小橋流水人家”式的溫馨精神家園。這國畫般的描寫中蘊含著作者的信息意圖即傳遞給讀者一組組精致的意象意境以及意境背后的交際意圖即作者的感傷和精神期待。

在這個語篇中，作者使用簡潔的名詞明示了大量的意象，這些單純的意象卻飽含作者的強烈情感，在推理過程中必須使用語用擴充這一解讀策略來充實這些意象，以利于營造充實而豐富的意境。下面以“昏鴉”意象為例來分析該策略的運用。不作語用擴充，讀者只是解讀出“黃昏時分的烏鴉”這一意象，并沒能為自己帶來更多的認知語境效果。讀者可通過語用擴充策略解讀這一意象：“昏”可引申為遲暮之意；“鴉”這種鳥象征著凄涼、哀怨和不詳，往往與生離死別結下不解之緣。通過語用擴充，讀者能深深體會到這一意象背后作者悲傷的情懷。使用這一策略來解讀種種意象能使讀者深度把握意象并體會詩歌所要呈現的豐富多彩的意境。

四、結語

詩歌語篇的讀者必須滿懷關聯期待，激活調用原有背景信息，才能解讀出詩人的信息意圖和交際意圖。由于不同的讀者經歷不同，認知能力不同，愛好不同，他們對同一首詩歌會作出不同的解讀，他們會對與自己的經驗最為關聯的意象產生共鳴。總之，詩歌語篇解讀的主要目標就是情景交融的意象意境及其背后詩人想要傳達的觀點立場態度和情感。

參考文獻：

[1]、Sperber， D. and D. Wilson. Relevance: Communication and Cognition [M]. 北京：外語教學與研究出版社，2001：58-61.

[2]、曲衛國．話語文體學導論：文本分析方法[M]．上海：復旦大學出版社，2009：204．