提高《機械基礎》課程教學方法

摘要：傳統的教學教師采用普通的講授方法多一些，在中等職業學校課程教學中如何提高機械基礎課程的教學方法迫在眉睫，教學過程中要激發學生的學習興趣，理論與實踐教學相結合，師生多互動，應確定教學主線，加強學科之間的聯系。

關鍵詞：機械基礎；教學方法；

[中圖分類號]：G642.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-13-0056-01

《機械基礎》是中等職業學校機械類專業一門主要的理論基礎課，在我校它是機械專業的學生在高考中必考學科，它占很重要的比例，390分的專業成績，它占160分。所以，在我校提高《機械基礎》課程的教學方法，成了課堂教學研究的一個重要內容，向45分鐘要效率，成為當務之急，我在長期的教學工作中摸索到了一些教學經驗，下面談談我的幾點體會。

一、懸念引入，激發學生學習興趣

良好的開端是成功的一半，而學習興趣是學生學好一門課的關鍵。因此，教師在上課開始，就要激發學生對課題的興趣，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲。恰當的課堂提問會引起學生對某一問題的懸疑，使其思維處于高度自覺和主動狀態，從而吸引學生去探索這一問題。如在講解螺紋種類及應用時，可有針對性地提出以下問題：◆臺虎鉗中螺紋和自行車中的螺紋分別是什么形狀？◆兩種螺紋截面形狀是否相同？學生經過仔細觀察比較后才能正確回答出。然后教師便水到渠成地得出結論：自行車軸上采用橫截面為三角形的螺紋，即三角形螺紋，它主要用于連接，自鎖性能好；臺虎鉗采用橫截面為梯形的螺紋，即梯形螺紋，它強度高，對中性好，傳動效率高。通過合理設置懸念，然后舉例驗證，既激發了學生的學習動機，活躍了課堂氣氛，學生在不知不覺中就完成了對新知識的學習。

二、 理論教學與實踐教學相結合，增強學生的感性認識

《機械基礎》其所有知識都是建立在生產實踐基礎之上并和現代機械工業密切聯系的，所以教學中要進行理論與實踐的結合，以增強學生的感性認識。課堂中可采用實物直觀演示教學、多媒體教學等形式，讓傳動系統運動起來，使學生在動手實踐中領悟系統的工作原理和運動特點。如在講到鉸鏈四桿機構類型時，為了讓學生理解該機構的類型和不同類型的應用特點，可以采用多媒體教學，讓學生觀看動畫，直觀的理解鉸鏈四桿機構中各個桿件有什么運動特點，最后總結出鉸鏈四桿機構的三種類型：曲柄搖桿機構、雙搖桿機構、雙曲柄機構，最后再結合實際例子進行講解，采用動畫，讓學生自己觀看，如家用縫紉機的腳踏板機構是采用以搖桿為主動件的曲柄搖桿機構，公共汽車車門的啟閉機構是采用反向平行雙曲柄機構等，這樣會使學生記憶深刻。

三、師生互動，教學方法靈活多樣

在學習鉸鏈四桿機構的運動特性時，我就應用了多種教學方法。

1、課前準備應用實踐教學法，讓學生自制鉸鏈四桿機構的教具，這樣做的目的有：（1）鍛煉學生動手能力和分析問題、解決問題的能力；（2）通過模型制作，既復習和鞏固了前面所學知識，也為學習新知識作準備。（3）讓學生充分體驗成功的樂趣。

2、從直觀教學入手，加以啟發引導，歸納出鉸鏈四桿機構的基本特性——急回特性和死點位置。

學生在演示自己的教具過程中很容易發現，當曲柄為主動件勻速旋轉時，搖桿往復運動的速度是不同的；而搖桿為主動件時，機構會出現“卡死”的現象。這是什么原因呢，為何會出現這種現象呢？學生會急于找到答案。這時教師應明白：這部分內容是本課的難點，我們要化解難點，采用的方法仍然是直觀有趣、表現力強的直觀性教學法。教師要充分發揮自己的主導作用，用豐富生動的語言引導學生按教師精心設計的內容和步驟去演示和觀察教具，從中找到搖桿的兩個極限位置、曲柄連桿的兩次共線位置、極位夾角的位置，并觀察曲柄和搖桿的運動狀態，對學生觀察的結果，教師要用精練的語言引導學生進行整理綜合，推出正確的結論，明確急回特性和死點位置的概念。

3、利用多媒體、網絡資源為同學營造一個知識庫。由于資源限制，學生不可能每次都有到工廠參觀實踐的機會，因此我們要充分利用現代化的教學手段，給同學們演示牛頭刨床、插床、慣性篩、縫紉機、汽車內燃機的工作過程，讓同學們切實感受到利用急回特性來達到提高工作效率的目的；感受到對于連續運動的機構死點位置帶來的危害，并讓學生知道生產中是如何克服死點位置的。

四、確定教學主線，化繁為簡，以利于學生對知識的靈活運用

1、任何一門知識都具有系統性，因此課堂教學應圍繞一定的主線展開，這樣學生在學習時就會對所學內容有一個整體認識，而不會產生錯亂的感覺，有助于他們對知識的靈活運用。

2、《機械基礎》內容共分為四大部分：機械傳動、常用機構、軸系零件、液壓傳動，其中各類機械傳動、常用機構又可分為很多種，由于種類眾多，容易使學生感到內容繁雜，造成在學習中產生畏難情緒。為了使學生能夠從總體上把握好各類傳動機構的知識內容，教師在講解時可以常見的往復式四沖程內燃機作為這一部分的教學主線，讓學生在學習到某種機構時，聯想到其他機構，并進一步引導他們主動分析各種機構的異同點。

五、加強學科間聯系，提高學生分析和解決實際問題的能力

《機械基礎》作為一門機械類專業基礎課，它和《工程力學》、《機械制圖》、《金屬材料與熱處理》、《機械制造工藝基礎》等課程有著密切的聯系。在教學時要和這些課程的內容進行有機結合。如在講到“軸”時，可以車床主軸箱為例并結合上述幾門學科中的知識進行講解。一個車床主軸箱就涵蓋了以上幾門學科的內容：從輪系——主軸，這中間涉及齒輪、軸等零件的尺寸確定，涉及齒輪、軸等零件的材料和熱處理方式的選擇，涉及齒輪、軸等零件的結構圖，涉及齒輪、軸等零件的加工工藝，涉及軸上零件裝拆、軸承選擇，涉及輪系傳動比、末輪轉速計算等。通過對各學科知識間的綜合，將原本孤立的知識重新整合起來，形成系統，有利于進一步提高學生分析問題和解決實際問題的能力，進一步為學生做綜合性的高考題打下堅實的基礎。

六、 結論

以上是我對提高《機械基礎》課教學方法的一些看法，在教學實踐中，我應用這些教學方法，有效地突破了教學難點，使學生較好地理解并掌握了各種基本知識，掌握了分析綜合性高考題和解決綜合性高考題的能力，為高考中專業理論知識的考試做了充分的準備。

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