構建主義對高職英語口語教學的啟示

摘要：隨著時代的發展，社會對于在校學生的要求變得越來越高。如今高職院校傳統的教學模式下所得到的學習已經遠遠無法達到社會對于當今時代高職院校學生的期望。在新形勢下，高職院校加入了英語口語的教學。不同于傳統英語的書本教學方式，高職學校都力求在開展高職英語口語教學的過程之中學到更加適應當前社會的學習內容，以求讓高職學生更加適應新形勢下日益激烈的競爭。

關鍵詞：高職院校；英語口語教學；現狀；啟示

作者簡介：胡敏，1977年10月13日生，男，籍貫：山西省長治市。工作單位：山西機電職業技術學院。

[中圖分類號]：G427 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-13-0071-01

隨著社會進程的不斷推進，高職院校學生的學習也更加受到關注。傳統的高職教學內容已經無法滿足現在社會的發展需要。高職學生的發展愈發與政治、經濟、文化等各個領域結合在一起，融合了更多的內在涵義與社會意義。其中，高職院校開展英語口語教學，不僅會使在校高職學生在學業上獲得不同的學習效果，而且會為當今社會輸送更多能夠符合當今社會所需要的人才。

現在的學習不僅僅是書本上機械化的理論學習，更重要的是學生的自主學習能力，自我理解能力的培養。在高職學校當中開展英語口語的教學就是一個培養學生自主學習能力和自我理解能力的過程。構建主義認為知識不僅僅是靠我們在課本、文字、教師的板書和講解中所學到的，而更是一種理解和假設。由此可見，我們當下的高職教學更加應該從構建主義出發，調動的是學生的自我積極性，而不應該再流于形式。

一、高職英語口語教學的現狀

在當今的各大高校當中，有著讓我們感到可喜的一面，那就是許多高職院校都走在教學改革的前列，在校園當中都開設了英語口語的教學，來促進學生英語口語能力的提升。但是，不得不說的是，在這令人感到可喜的一面的背后，這種促進高職院校學生技能、能力提高的英語口語教學，真的實實在在的使得學生受益了么？

1、形式大于實際內容，學生多數缺少探究

多數高職學校在新形勢的“逼迫”之下開展了英語口語教學，這種形式大于實際內容，使得學生無法獲得對于英語口語探究的教學方式，是十分不可取的。

英語口語教學融入高職院校學生的英語學習之中，這是一個相對困難的過程，但是這并不是將英語口語教學形式化的借口。許多的高職院校都并沒有把英語口語融入英語教學過程之中，大多數只是做到了在英語課程之中存在一小部分的英語口語教學，并不能充分落實真正的英語口語教學，無法使高職院校的學生真正學習到英語口語，也無法體現出英語口語對于高職學校學生的重要性。

2、大多數高職學生本身英語基礎能力較差

除此之外，許多高職院校為了在高職學生的學習過程之中獲得豐碩的成果，而忽視了大多數高職學生本身英語基礎能力較差的這一事實。

作為高職院校的學生很有可能就是因為在英語方面缺少自信心而最終成為高職院校的一名學生的，這就說明，在高職院校開展英語口語教學的時候，就會遇到這一困難。學生們本身就對于英語缺乏興趣，自身感到英語是一門很難的學科，缺少學習英語口的積極性，這也使得英語口語教學在高職學校中開展的難度加大。

二、構建主義對高職英語口語教學的啟示

針對上述高職院校在開展英語口語教學的現狀，本文就構建主義對高職英語口語教學的啟示，提出了以下三點，旨在希望改變現在英語口語教學在高職院校難以實施的困難，從而使得這一新的教學形式得到更大的發展空間，并且使高職學校的學生們從中獲得更大的受益。

1、豐富高職英語課堂內容，增加高職學生學習英語口語的興趣

上文提到，使得英語口語教學工作難以展開的一大原因是由于高職院校的學生本身的英語底子較為薄弱，因而缺少對于學習英語口語的積極性，由此可見，提高高職院校學生對于英語口語學習的興趣是能夠使得英語口語教學在高職院校良好發展的一大重要因素。

眾所周知，興趣是最好的老師，在高職學生學習英語口語的過程之中，也是如此。教師可以先從學生的興趣出發。例如：學校可以聘請英語外教來教學生英語口語，由于英語外教接受的是國外較為開放式的教育，他們的教學方式會更加貼近國外，課堂形式與內容也會更加的豐富多彩，會使得學生不知不覺的被這種歡快的課堂所吸引，使高職學生漸漸提高對于英語口語學習的興趣。

2、提高高職學生自主英語口語學習能力，使高職學生學會自主學習英語口語

無論是什么科目的學習，單靠教師課堂上短短數十分鐘的教學是遠遠不夠的。教師對于知識的傳授固然重要，更重要的是要讓學生學會自主學習，鍛煉學生的自主學習能力，自我理解能力，才能讓學生們能夠自己學習到更多其他的知識。

例如：在高職學生中開展英語口語活動節，學生們在英語口語活動節上可以表演英語的著名戲劇，讓學生們投入其中，在戲劇中提高自我的口語表達能力。還可以定期組織安排學生們觀看當下熱門的英語電影或電視劇，讓學生們從中找到感興趣的內容，并要求學生就電視或電影的內容、情節用英語口語發表觀后感。通過諸如此類的活動，能夠培養高職院校學生們自主學習英語口語的能力，從而真正讓高職學生們真正受益于教學改革的成果。

3、在高職英語考試中增加英語口試形式，鍛煉高職學的即時口頭表達能力

考試是檢驗學生學習成果的好方法，由此，我們可以嘗試把英語口語加入到英語考試之中，鍛煉高職學生的即時英語口頭表達能力以及思考能力。

例如：在英語考試中讓英語口語占一定的比例，試卷卷面除了固定的語法、閱讀、聽力之外，作文變成即時口頭性的，由教師準備好幾個題目，讓學生現場抽取后，允許學生做15分鐘的準備，再給學生兩到三分鐘的時間進行口頭陳述，由此鍛煉學生的即時口頭表達能力。

此外，除了正常的英語考試之外，英語口語可以與英語考試分開，由教師另外準備，采用類似面試的形式，逐一進行考核，由此考驗學生的表達能力和反應能力。

三、總結

在高職院校開展英語口語教學事實上是個任重而道遠的過程，無論是教師還是學生，都要花費時間適應這一個新的變化。把英語口語教學融入高職英語教學之中，不僅能夠使學生從中學到不同于課本上的知識，鍛煉口頭表達能力，更加會使學生增加社會競爭力，既有利于社會，又有利于學生自身。

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