論高校學生學風建設

摘要：隨著高校十幾年的擴招，受教育的數量是上去了，但是質量好像卻不盡如人意。如何提高高校學生素質，加強高校學風建設呢？這是一個值得教育界人士思考的話題。人才培養不僅要授之以術，更重要的是培養學生良好的道德品質和正直的為人作風。

高校雖然以講授知識、科研創新為主，但是高校的學風建設是立校之本，良好的學風在高校中產生的影響不只是幾個人、一代人，可能是一個世紀，甚至更長的時間。所以高校的學風建設需要我們把他放在一個重中之重的位置來抓。

關鍵詞：高校；學風建設；素質教育

[中圖分類號]：G41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-13-0156-01

黨的十七屆六中全會通過的《中共中央關于深化文化體制改革、推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》指出我們要探索一條中國特色社會主義文化發展道路，堅持走社會主義文化大發展大繁榮的思路，關鍵就是堅持以人為本。青年人是國家繁榮與發展的核心力量，而高校是孕育和培養青年人才的場所，學風是一所大學的靈魂，是學校生存與發展的根本支柱。高校的學風建設不僅關系著幾代人的命運，而且關系著整個國家的興衰榮辱。培養優良學風既是推進素質教育的客觀要求，也是保證教育質量的重要前提。

一、通過思想教育，使學生樹立正確的觀念。

良好的學風是學校的寶貴財富。高校的根本任務是培養德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。因此，大學學風建設的一項重要內容，是要從根本上抓起，即從學生的思想工作上抓起。 市場經濟是一把雙刃劍，他在催進生產力發展和社會進步的同時也產生了一些負面影響。如享樂主義、功利主義、拜金主義、個人主義思想和社會上的不正之風沖擊著高校，影響著當代大學生。

如何引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，如何指導學生在今后的學習、工作和生活中有一個正確的方向，這就對高校輔導員有一個很高的要求。因為我們輔導員主要負責學生的思想道德教育、行為規范管理和學生事務服務。現在的大學生受西方文化和社會不良影響，不能有效的辨別事物的美丑，心中沒有正確的價值尺度，那就需要我們這些搞學生思想政治工作的老師，對大學生的行為進行引導和規范，新生入學期間，我們輔導員要深入學生內部，了解學生的想法，從根本上糾正學生的一些不良意識；組織新老生開座談會，暢談大學生活，介紹經驗，吸取教訓。同時給學生講解學院的有關規定及獎罰制度，使新生一入校就對大學生活有一個明確地了解，大學生只有自覺、自強、自立、自制才能成才。 教育學生求學要勤，嚴謹刻苦；增強自律和自制能力。

在大學階段，學習固然是學生大學生活中相當重要的一部分，但是如何做人，做一個什么樣的人？對個人和社會都有相當重要的影響。如何在學生學到學習成果的同時教會學生做人呢？這是我們輔導員值得考慮的問題。一個有學識的人就一定對社會有貢獻嗎？不一定。監獄里關押的服刑人員，就一定沒有學識嗎？未必吧。出賣黨國利益的人知識就一定不豐富嗎？答案也是否定的。一個人可能有知識，但是他不一定有素質，怎樣提高大學生的素質呢？那就需要我們這些搞思想教育的輔導員，通過各種途徑和方法來引導學生，力爭把學生培養成，有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”。首先需要我們輔導員，有一個清醒的頭腦，能夠正確的把握國家的方針和政策，其次在學生迷茫的時候，能夠正確地引導他們，在學生的思想有問題的時候，能夠及時地對他們進行批評指正。因為大學生，畢竟還沒有投入到社會，他們對社會的某些現象還不能正確的理解，容易受一些不良風氣的影響，使學生走彎路。通過我們輔導員和高校的努力，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。制止法輪功等邪教組織對我國青年人的政治滲透。

二、端正學生的學習態度，培養學生有目的性的學習，同時使學生完成自我人格的塑造。

學風，通俗地講是學生學習的風氣。學風是學生思想作風在業務學習上的具體體現，是學生在學習過程中所表現的精神風貌，是學生在學習方面所展示的精神、態度、風格、方法和習慣等要素的綜合體現。因此，學風包括了學習精神、學習態度、學習品格、學習方法、學習習慣、學習效益、學習環境等各個方面。由此看出，一個人的學習態度直接反映一個人的作風，也直接關系到個人的成才。學風問題不僅涉及獲取知識和技能的途徑問題，更重要的是它關系到學生的優良品格形成問題。

大學生的思想還不成熟，自制力還比較薄弱。對自己的學習沒有一個合理的規劃，高校學生大部分都是異地求學，身邊沒有父母的督促，在當今網絡風靡，社會復雜多變，學生很容易受到不良學習風氣的影響，如何合理的制定學生學習的長期目標、中期目標和短期目標，怎樣制定合理的步驟，有條不紊的按部就班去完成一個個小目標，從而離自己的中期和長期目標更靠近。這就需要學院和我們輔導員，在學期初，緊抓學生的上課出勤率，集中整治學生曠課遲到現象，我們輔導員老師要經常深入課堂，與任課教師交流，了解學生意見和建議，適時開展師生座談或通過班會等形式，不斷的體醒和督促學生。

每個人的性格和特長是不同的，每個人的發展方向和最終目標也是不同的。那就需要學生對自己有一個合理的認識，但是并不是所有的學生都能夠合理的認識自己，那就需要輔導員充分了解每一個學生，并通過電話家訪等多種形式與學生家長保持聯系，根據學生的綜合情況，幫助學生充分的認識自己并制定合理的個人規劃。

三、建設良好的班風，校風。

要建設優良學風，在提高學生思想意識和學習態度的同時，還必須培養出一支成績優良、工作能力強、值得同學們信賴的班級干部隊伍。因為入學期間，我們輔導員老師只能從宏觀上、整體上進行教育，而深入學生內部、了解下面情況主要還是要靠學生干部，許多具體工作都要靠學生干部去付諸實施。學風建設需要發揮學生的主體作用，充分調動學生的主觀能動性，才能促進學生自我教育、自我管理。加深班級同學之間的相互了解，增進同學間的感情和友誼，培養團隊精神和自律意識，增強集體榮譽感。以良好的班風促進學風建設。

建立新型的師生關系，人格上尊重學生，感情上關心學生，工作中信任學生。要積極為學生爭取勤工助學崗位、指導幫助學生申請國家助學貸款，要公開、公平分配學校各種補助和獎學金，幫助解決經濟困難學生實際情況和思想上的負擔。輔導員、學生黨員和學生干部還經常與學習成績差和有心理障礙的困難學生交流，幫助他們樹立信心，調整心態，改善學習方法，逐步提高學習成績與綜合素質。建立良好的校風，只有這樣才能更有效促進學風建設。

總之，人才是科學發展社會主義社會的關鍵，高校是孕育人才的搖籃，而學風建設是高校的立校之本。建設優良的學風離不開學生的主體意識、教師的主導作用、學習環境及氛圍這三個要素。學生是學風建設的最大受益者，是學風建設的主體；教師是學風建設的主導，用淵博的學識與嚴謹的治學態度引領學生好學、善學；全校師生共同關注學風建設，營造良好的學習環境及氛圍，必將促進良好學風的形成。