童心世界,樂學無限

摘要：注意和人們的認識過程是緊密相連的，它總是與感知、記憶、想象、思維等密切伴隨，而不是孤立地單獨存在。幼兒注意力的培養是件十分重要的事，它關系到幼兒智力的發展，影響幼兒學習的效果，因此必須從小加以培養。

關鍵詞：幼兒；注意力；培養

[中圖分類號]：G610 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-13-0088-01

游戲是幼兒最喜歡的活動，任何幼兒都離不開游戲。它能滿足幼兒的生理和心理需要，是一種特殊的教育活動，是童心嬉戲的世界，它對促進兒童發展有不容忽視的價值。我班根據幼兒園提出的“四健”區域活動的新舉措，創設了健心區，健腦區，健體區，健美區，涵蓋了幼兒操作、體驗、表達，四健活動以開放性、表演性、學習性為特點，成為幼兒非常喜歡參與的游戲區域活動，給幼兒提供了良好的學習機會。

幼兒學齡前（3～6歲）是注意力發展的關鍵期，而在此階段的幼兒大多仍以無意注意起主導作用，他們的注意力集中的時間不僅短暫，而且很容易轉移。通過四健游戲活動，在向幼兒不斷明確游戲任務的過程中，促進幼兒有意注意的發展。注意力有兩個基本標準：一是專注性，即是否把精力完全集中到正在注意的對象上；二是持久性，即保持注意的時間長短。

（一）意欲捕鳴蟬，忽然閉口立——專注性的培養

案例1：今天高嘉懿選擇了“美術區”，他選擇了一幅“葡萄”進行涂色，有一定的難度。過了一會兒，我去“美術區”看到嘉懿正在東張西望，“葡萄”上只有寥寥數筆，我提醒他趕緊涂，他才動起筆，但是顯得很不情愿。沒過多久，我再次去“美術區”就發現他不在涂顏色了，畫已經賣給了“超市”，他自己跑到了“建構區”去搭積木了。

案例2：高嘉懿來到了“健腦區”，今天的任務是根據圖上的要求規律串珠。他首先認真地看了看操作圖：一個紅珠子一個黃珠子間隔串，然后專注地串珠子，旁邊的小朋友跟他講話，他完全不受干擾，繼續串。沒過多久他就把盒子里珠子全部串了起來，速度快而且完全正確。

從上面的案例中我們可以看出嘉懿對自己感興趣的事能集中注意力不受干擾，對于自己不擅長的活動注意力分散。根據這種情況，我利用四健游戲活動，從孩子的興趣出發，以鼓勵和肯定為前提，采取一些策略，耐心地引導、幫助他，逐步延長幼兒有意注意的時間，讓他在日常生活和學習上都養成認真、專注、愛思考的好習慣，提高其注意力水平。

1、創設有趣的氛圍，培養孩子廣泛的興趣。

在這兩個不同的游戲區中嘉懿的表現截然不同，這是他自身的興趣所導致的。嘉懿是個愛運動的小男孩，思維比較敏捷，語言表達能力不是很強。家長對孩子的教育比較關注，也很配合幼兒園的工作。從他媽媽口中了解到，嘉懿在家喜歡玩搭積木、拼圖、串珠和拼裝汽車等，而繪畫、唱歌等由于家長本身也沒有這樣的興趣，孩子自然就接觸得少，不感興趣。在平時的四健活動中健腦區是嘉懿的最愛，面對這種情況這就需要我們成人進行適當地引導，培養其廣泛的興趣。

對于這個階段的孩子，要讓他們對不感興趣的事情產生興趣，就需要創設輕松有趣的活動氛圍，讓其感受到學習是一件愉快的事。嘉懿對健美活動不是很感興趣，是因為接觸這方面比較少，感受不到活動的樂趣。如：我在指導嘉懿繪畫時，就常常利用有趣的有趣的情境。如：嘉懿給葡萄涂色沒涂好時，我就說：“你看葡萄的衣服還沒做好，有那么多洞洞，趕緊用蠟筆把衣服補好。”慢慢地，嘉懿對畫畫的興趣提高了不少。

2、肯定孩子好的表現，強化有意注意。

每個孩子的身上都有亮點，作為教師的我們就要善于發現孩子的閃光點及獨特的價值，用真誠的態度、贊賞的眼光肯定他們，為每位幼兒提供表現長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使每一位幼兒都能找到屬于自己的舞臺。在“串珠子”健腦活動中，嘉懿的表現非常出色，這說明他完全可以靜下心來學習，只是他對繪畫缺乏自信。如果利用他在健腦區中的成功體驗作為切入點來進行引導，定能取得事半功倍的效果。于是我對他的表現及時進行了肯定和表揚，強化孩子的有意注意，同時使他嘗到成功的滋味，增強了自信心；然后在繪畫活動中我對他進行關注，對他的小小進步都給予肯定，現在嘉懿在能較專注地進行繪畫。

（二）路人借問遙招手，怕得魚驚不應人——持久性的培養

案例1：四健游戲開始了，成城一會兒來到了娃娃家，一會兒去了小吃店，一會兒又到了小舞臺， “營業員”小雨跑來投訴：“成城買東西都不付錢。”我問成城：“你怎么買東西都不付錢啊？”成城說：“我沒有錢啊。”我問：“那你去取錢啊？”成城說：“我取了太多的錢，銀行的人不給了。”玩游戲的時候我常常能看到亂走的成城，做什么事都無法堅持長久。可再一想：成城是個活潑、好動的孩子，注意力難以集中，做事常常虎頭蛇尾。如果繼續放任，成城的堅持性肯定不會有所好轉。于是我就說：“因為你取了太多的錢，銀行的工作人員都不給錢了，那你今天就不能做顧客，只能去畫畫或者看書了，那些地方不要錢。”成城低著頭說：“我想去畫畫。”我說：“那好啊。”成城輕輕地說：“可是我怕自己涂得不好。”我說：“今天這樣吧，只要你認認真真涂好一幅圖就夠了，我獎勵你一顆星。”成城立馬眼睛放光：“真的啊？”我拍拍胸脯說：“當然是真的。”說完成城就找了一個空地方坐了下來，一開始成城有點無從下手，慢慢地他能專注地涂顏色了。過了幾分鐘，他有些坐不住了，我帶著贊賞的表情對他說：“成城真棒，涂得真不錯，還差幾個就能得到我的星了。”成城一聽來勁了，又繼續拼了起來，很快得到了一顆五角星。我鼓勵他繼續挑戰，最后成城一幅圖全部涂完了，得到了兩顆五角星。得到星后的成城特別高興，對小伙伴說：“我有兩顆五角星，可厲害了。”以后在游戲的時候，成城亂跑的現象有了明顯好轉，專注力有了很大的提高。

案例2：成城今天早上自己選擇了“小畫家”，一開始，他的情緒不是很好，我說：“成城上次涂色可棒了，這次肯定會更好。”成城說：“是的，我涂色現在變好了，回家后媽媽還夸我的。”聽我這么一說，成城坐了下來。過了一會兒，我再次來到“小畫家”，看到成城正在安安靜靜地涂色，比旁邊的小朋友還快一點，我沒去打攪他。

1、及時關注孩子，適度運用獎勵的措施。

成成在四健活動中缺乏堅持性，所以我及時進行對他關注，看到問題及時引導，看到他的努力和進步及時鼓勵，同時適當地采用一些物質獎勵，如：小紅花、五角星等。心理學研究表明，物質獎勵對年齡小的孩子會起到激勵的作用。通過努力學習而得到獎勵的孩子，更容易關注自己成功的過程，也會更留意如何想方設法解決困難，即使失敗了，也能繼續保持學習的熱情。

2、尊重孩子間的差異。

孩子之間的差異性是無法避免的，對于注意力難以集中的孩子，保護其自尊心、適當調整學習難度，能很好地保護他們學習的積極性。成城天性活潑好動，注意力時間短，但是今天的表現讓我意識到上次游戲對他的指導和獎勵起了不小的作用。每個孩子都有自己的閃光點，每個人都希望自己被人賞識，像成城這樣的孩子也不例外。可是在日常活動中，他們的缺點往往掩蓋了這些閃光點，得到的大多是負面的評價。這就要求我們教育者做個有心人，懂得善于發掘他們身上的優點，使孩子在欣賞的眼光中不斷擴大自己的優點，在潛意識中樹立良好的行為習慣 。