新課改教學(xué)中要重視的幾個(gè)問題

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中深刻的體會(huì)到提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率、注重學(xué)生課堂展示、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是新課改教學(xué)取得顯著成效的幾個(gè)不容忽視的問題。

關(guān)鍵詞：新課改教學(xué)；預(yù)習(xí)效率；課堂展示；合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)]：G424.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-13-0066-01

高效課堂，顧名思義就是在課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化、最高化。在將近一年的課改實(shí)踐中，筆者深感要想真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效，就必須重視以下幾個(gè)問題。

一、新課改教學(xué)中要提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

預(yù)習(xí)是指學(xué)生對(duì)要學(xué)的新課事先進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)效率的高低取決于兩個(gè)因素：一是教師給學(xué)生預(yù)習(xí)所提供的信息和引導(dǎo)的方向；二是學(xué)生自己的預(yù)習(xí)行為。

先說教師方面。新課改實(shí)行導(dǎo)學(xué)案，所謂導(dǎo)學(xué)案關(guān)鍵是引導(dǎo)，那么針對(duì)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)部分的設(shè)計(jì)，教師既要準(zhǔn)確把握教材，精心編排，更要了解學(xué)情，有的放矢，這一部分的編排絕對(duì)不可太難，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，使不同層次的學(xué)生尤其是學(xué)困生不至于感到無所適從；同時(shí)，教師編排預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)還要注意問題設(shè)置的藝術(shù)性，拿歷史課來說不能一味地以填空題的形式來設(shè)置，應(yīng)該花樣繁多，如設(shè)置情景，或聯(lián)系熱點(diǎn)，或編寫詩歌謎語，或運(yùn)用歷史典故等設(shè)置問題，甚或設(shè)置一些能挑動(dòng)學(xué)生去爭論的問題（當(dāng)然這類問題不能太難，否則會(huì)使一些學(xué)困生受到打擊，反而挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性），凡此種種目的皆在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著探究的甚至獵奇的心情來學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過自我思想的吐故納新，與別人思想的交鋒碰撞從而總結(jié)出答案。我想只有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的，自主地去學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率必然會(huì)提高。

再說學(xué)生方面。首先學(xué)生要結(jié)合自己的實(shí)際情況，安排出足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間；其次對(duì)教師提供的預(yù)習(xí)學(xué)案必須以積極的心態(tài)去對(duì)待，切忌流于形式，敷衍塞責(zé)，消極的等老師去講評(píng)，如果這樣的話，其預(yù)習(xí)效率必然十分低下；第三，預(yù)習(xí)必須持之以恒，萬勿一曝十寒；最后要注意的是學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到無法解決的疑難問題必須用紅筆明確標(biāo)記，同時(shí)將疑問反饋給教師，這樣，在課堂上教師講解可對(duì)癥下藥，學(xué)生聽講也有的放矢，課堂效率自然會(huì)大大提高，預(yù)習(xí)的目的也就真正達(dá)到了。

二、新課改教學(xué)中要讓學(xué)生進(jìn)行課堂展示。

在傳統(tǒng)課堂中教師一言堂、大包干，從內(nèi)容講解到習(xí)題處理，從質(zhì)疑到解惑，全由教師獨(dú)攬，看似啥都教給了學(xué)生，對(duì)學(xué)生太負(fù)責(zé)了，實(shí)則壓制了學(xué)生情感，窒息了學(xué)生的思維。

高效課堂中學(xué)生是主體，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。它與傳統(tǒng)課堂的一大不同點(diǎn)就是留給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生去展示，使學(xué)生真真切切參與到課堂中，表現(xiàn)自我，張揚(yáng)自我，使學(xué)生真正能感受到學(xué)習(xí)的味道（或甜或苦）。在展示中他們或因正確而喜形于色，或因失誤而扼腕嘆息，不管怎樣，都是他們“親自”嘗到的學(xué)習(xí)的味道。課堂展示它以不同層次的問題將不同水平的學(xué)生綁在了同一個(gè)課堂上，使課堂成了“知識(shí)的超市，生命的狂歡”，使思維懶惰者能夠積極思考，使性格怯懦者能夠勇敢質(zhì)疑，使害羞者奔放，使自卑者著自信，它使每個(gè)學(xué)生都有自己課堂學(xué)習(xí)的位置，不再是以優(yōu)等生為核心，也不再是將學(xué)困生邊緣化，課堂展示這個(gè)環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)教育為了一切孩子這一理念。實(shí)踐證明，只有把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)很高。

三、新課改教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

我們都知道，在傳統(tǒng)課堂中，教師一言堂，學(xué)生一尊像，學(xué)習(xí)一堵墻。學(xué)生在教師的指揮下各自為政，獨(dú)自學(xué)習(xí)，閉門造車，俗話說：“獨(dú)學(xué)而無友”。其結(jié)果是學(xué)生耗時(shí)費(fèi)力，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

因此，近些年來，合作學(xué)習(xí)逐漸被人們重視，并成為了當(dāng)今教育改革的一個(gè)重要課題。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)呢？我們認(rèn)為建立學(xué)習(xí)小組是一條有效的途徑。依學(xué)生的成績、個(gè)性、性別、興趣等因素，合理搭配，每組六七人即可；然后確定學(xué)習(xí)組長（由學(xué)生民主選舉，不一定是成績很好的，但一定是組織、協(xié)調(diào)能力很強(qiáng)的）以領(lǐng)導(dǎo)小組；再制定小組目標(biāo)、組規(guī)、組訓(xùn)等組內(nèi)軟文化以凝聚小組。這樣一個(gè)像樣的學(xué)習(xí)小組就產(chǎn)生了。學(xué)習(xí)小組不是靜態(tài)的，它應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，也就是說小組內(nèi)部與小組之間要有合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，以引導(dǎo)組內(nèi)、組間既合作又競爭；同時(shí)，組內(nèi)與組間還要開展一系列活動(dòng)，如興趣閱讀、課前演講、每日總結(jié)、課下幫扶等，以打造小組的凝聚力、戰(zhàn)斗力。這樣，學(xué)生以小組為單元，學(xué)習(xí)以小組為載體，在合作中交流，在交流中競爭，在競爭中提升，在提升中協(xié)作，真正實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)。

建立小組，合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，走出了由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的費(fèi)勁局面，化整為零，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)不再是單純的教知識(shí)，更重要的是通過對(duì)學(xué)習(xí)組長、學(xué)科組長乃至不同層次學(xué)生的培訓(xùn)、引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提高整個(gè)學(xué)習(xí)小組的管理水平和學(xué)習(xí)水平。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在一個(gè)有效組織，有效管理的小團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)，做到人人參與，處處合作，時(shí)時(shí)競爭，事事評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)就能高效。

四、新課改教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是人類歷史發(fā)展的原動(dòng)力，是人類生存進(jìn)化的內(nèi)在客觀需要，是人類社會(huì)文明進(jìn)步的必然選擇。由此可見，高效課堂要想真正實(shí)現(xiàn)高效，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為最起碼要做到以下兩點(diǎn)。

第一、要破除學(xué)生的消極思維定勢(shì)。

傳統(tǒng)課堂是“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生從心理上就僵化、呆板甚至停頓，從而表現(xiàn)在行動(dòng)上就是唯師是從、唯書本是從、唯經(jīng)驗(yàn)是從等等。這就是學(xué)生的消極思維定勢(shì)。

那么，怎樣破除學(xué)生的消極思維定勢(shì)呢？

筆者認(rèn)為“質(zhì)疑”——全面而徹底的質(zhì)疑是最好的辦法。學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書本、對(duì)既往經(jīng)驗(yàn)等必須以質(zhì)疑的目光去打量，以質(zhì)疑的心態(tài)去衡量，唯如此創(chuàng)新的火花才能迸發(fā)。

第二、要提高學(xué)生創(chuàng)新的基本素養(yǎng)。

怎樣才能提高學(xué)生創(chuàng)新的基本素養(yǎng)呢？

首先，教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑不可當(dāng)頭棒喝，不可以權(quán)威者的身份給予扼殺，而是悉心呵護(hù)，鼓勵(lì)引導(dǎo)；

其次，要引導(dǎo)學(xué)生注重自我研究，自我研究會(huì)使學(xué)生意識(shí)到他自己的奮斗方向在哪里？他自身有什么資源？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到成功并不像人們所想象的那么高不可攀。

再次，要為學(xué)生的每一點(diǎn)每一滴成功去喝彩，去加油，樹立學(xué)生的信心，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，張揚(yáng)自我。

總之，經(jīng)過近一年的高效課堂實(shí)踐，給我的啟示就是提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率，注重學(xué)生課堂參與，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是提高課堂效率不可或缺的要素。