普通本科院校藝體類大學生英語學習動機研究

摘要：大學英語學習是一個知識學習的過程，普通本科院校藝體類大學生作為一個較為“特殊”的群體，其英語學習的動機和目的與其他專業(yè)的學生有著較為明顯的不同，直接與英語學習的成敗密切相關(guān)，了解他們學習英語的動機，對于提高學生的英語學習成績具有積極的作用。

關(guān)鍵詞：普通本科院校； 藝體類； 英語學習動機

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-13-0047-01

引言

普通本科院校藝體類大學生作為一個較為“特殊”的群體，其英語學習的動機和目的與其他專業(yè)的學生有著較為明顯的不同，這與藝體類學生專業(yè)的特殊性以及擅長右腦思維的模式有關(guān)。一般情況下，藝體類大學生的英語水平基礎(chǔ)較差，了解他們學習英語的動機，對于提高學生的英語學習成績具有積極的作用。

一、藝體類大學生英語學習動機分析

大學英語學習是一個知識學習的過程，藝體類大學生英語學習的動機如何直接與英語學習的成敗密切相關(guān)。學習動機具有啟動學生英語學習的功能、英語學習導向的功能以及維持學生持續(xù)學習英語興趣的功能，“恰當”的英語學習動機對于激發(fā)藝體類大學生學習英語的興趣、明確英語學習的目標、選擇英語學習的方法、克服英語學習的困難以及完成英語學習的任務具有重要的作用。從當前我國普通本科院校藝體類大學生的英語學習的實踐情況來看，學習英語的動機主要包括以下兩種類型：

（一）內(nèi)在動機

英語學習的內(nèi)在動機指的是學生個體在學習英語方面的興趣、需要以及好奇心等內(nèi)部因素所引起的，屬于內(nèi)源性動機。內(nèi)在動機主要包括喜歡英語、對英美國家的人文感興趣、喜歡英語作品、喜歡英語歌曲等，這些動機是提高學生英語學習的“催化劑”，但是，針對普通本科院校的藝體類的大學生來說，這些內(nèi)在的動機的作用比較弱，這也是藝體類大學生英語學習成績相對比較差的一個重要的原因。

（二）外在動機

英語學習的外在動機指的是學生學習英語主要是由于害怕考試等外界懲罰或者壓力等原因從而激發(fā)英語學習的動機，屬于外源性動機。藝體類大學生學習英語的動機主要是由于外在動機造成的。從宏觀的角度來分析，藝體類大學生學習英語的外在動機主要包括三個方面：

（1）個人發(fā)展

個人發(fā)展是藝體類大學生主要的英語學習動機。當前，就業(yè)壓力非常大，尤其是對于普通本科院校的藝體類大學生來說，由于專業(yè)的特殊性，其可供選擇的就業(yè)面就更窄，就業(yè)壓力更大。因此，藝體類學生為了找到一分理想的工作，紛紛將英語作為將來就業(yè)的一個“敲門磚”。此外，為將來的出國留學打下堅實的基礎(chǔ)也是藝體類大學生學習英語的一個重要的外在動機。

（2）學習成就

英語學習成就指的是學生在學習英語方面所達到的水平，其是用一系列的證書以及考核的分數(shù)進行評定的。從學習成就的角度進行分析，藝體類大學生學習英語的動機主要包括獲得畢業(yè)證書、通過英語考級、考研以及獲得較為理想的英語分數(shù)等，這些動機事實上都是為了實現(xiàn)個人發(fā)展而服務的，是為了達到個人發(fā)展目的重要手段，基本上與英語學習的興趣相關(guān)性不大。

（3）學習情境

學習情境動機主要是由于外界的壓力造成的，比如，父母的期望、社會競爭的壓力、英語老師的賞識等等，父母的期望體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)的教育思想傳統(tǒng)，而社會的壓力、教師的賞識以及社會的責任等則與時代的發(fā)展密切相關(guān)。隨著普通本科院校藝體類大學生自身素質(zhì)的不斷提高，以及社會對畢業(yè)生英語水平要求的不斷提高，學習情境動機的作用越來越明顯。

二、優(yōu)化藝體類專業(yè)大學生英語學習動機的策略

綜上所述，普通本科院校藝體類大學生由于專業(yè)的“特殊性”，其英語學習動機主要是由于外界原因形成的，這就使得其英語學習的效果并不理想。筆者認為可以從以下幾個方面采取對策，改善藝體類大學生學習英語的動機：

（一）改變學生學習英語的動機

相對于外部學習動機來說，內(nèi)部學習動機提高藝體類大學生英語成績的效果更為理想。因此，社會、學校以及英語教師等應該引導本科院校藝體類學生逐漸樹立起“我要學”的內(nèi)部英語學習動機，從而由原來的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，藝體類學生的英語水平將會提升的更快，更為重要的是由于學生產(chǎn)生了較高的英語學習興趣，其英語的英語能力也將顯著提高。事實上，改變藝體類舊有的學習動機，是“根治”學生英語學習短板的有效措施。

（二）激發(fā)學生學習英語的興趣

針對藝體類大學生英語學習功利性、被動性比較明顯的特點，教師應該在教學過程中，應該積極地引導藝體類學生樹立起英語學習的興趣，這就會使學生產(chǎn)生較強的內(nèi)部學習動機。由于第二語言的學習與學生的“情感”密切相關(guān)，因此，藝體類大學生是否能夠產(chǎn)生英語學習的興趣，直接影響到其英語學習的成果。激發(fā)藝體類學生學習英語的興趣，不僅有利于他們掌握基本的英語知識，而且還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造性學習活動、深度挖掘他們學習英語的潛能?？陀^上來講，藝體類大學生對藝術(shù)、體育有著特殊的偏好，長期以來“忽視”英語學習的現(xiàn)象使得他們對大學英語課幾乎不存在任何的好感，甚至于為了期末考試及格而感到煩惱，而要改變這一現(xiàn)象，就必須激發(fā)學生學習英語的“內(nèi)在動機——興趣”。

（三）改變傳統(tǒng)的英語教學方式

由于普通本科院校藝體類大學生的英語水平普遍較差，因此，大學英語教師在英語課堂教學中，更多的是采取“注入式”的教學方式，讓學生死記硬背，純粹為了考試而考試，這與中小學階段的應試考試幾乎沒有任何的區(qū)別，其后果是造成了藝體類大學生過于依賴教師，缺乏英語學習的自主性、積極性。本科院校的英語教師在教授應該走出“應試”教育的誤區(qū)，將英語學習的主動性交予學生，注重培養(yǎng)藝體類學生英語學習的“素質(zhì)”，否則，藝體類學生英語學習成績較差的現(xiàn)實就難以改變。

結(jié)論

英語學習動機是影響藝體類學生英語學習成果的重要因素。因此，高等院校應該針對藝體類學生英語學習動機偏重于外在原因的現(xiàn)實情況，采取積極地對策，改變藝體類學生英語學習的動機、激發(fā)他們學習的興趣以及優(yōu)化英語教學的方式等，從根本上改變普通本科院校藝體類學生英語學習成績不理想的局面。

參考文獻

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