制約高中物理有效課堂構(gòu)建的問(wèn)題探討

一、教師有效教學(xué)理論水平不高

如今走進(jìn)高中物理課堂，會(huì)發(fā)現(xiàn)“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象有了改善，探究式教學(xué)在形式上也得到了落實(shí)，但是還存在如下兩種不良現(xiàn)象。

1.“新課程理念用得多，學(xué)生成績(jī)就滑坡”的現(xiàn)象

目前誤認(rèn)為“新課程理念用得多，學(xué)生成績(jī)就滑坡”的教師不在少數(shù)，他們認(rèn)為新課程理念的教學(xué)形式只是在有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課時(shí)才用一下，應(yīng)付了事，認(rèn)為學(xué)生文化成績(jī)要上去，必須依賴(lài)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。造成這種狀況的主要原因在于教師理論水平不高、學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、不能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教育教學(xué)改革只是隨聲附和，沒(méi)有領(lǐng)悟新課程和有效教學(xué)理念的真諦，導(dǎo)致教學(xué)效果不升反降。