農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)方法的改革與思考

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看來(lái)：“沒有審美教育就不會(huì)有任何教育。”而美術(shù)課是學(xué)生全面提高素質(zhì)所設(shè)置的課程體系的一個(gè)重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。不言而喻，美術(shù)課堂教學(xué)方法具有其整體性和特殊性，其任務(wù)不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重對(duì)受教育者的人格塑造，使其成為社會(huì)所需要的個(gè)體品質(zhì)高尚的世紀(jì)新人。足見美術(shù)課堂教學(xué)方法的重要性。然而，在比較偏僻的農(nóng)村，目前高中課堂教學(xué)方法仍然存在不合理性：缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力與審美能力的培養(yǎng)，千篇一律對(duì)著課本臨摹，“照葫蘆畫瓢”度過(guò)45分鐘，還有的地區(qū)學(xué)校干脆就不開美術(shù)課。這種現(xiàn)狀與我國(guó)教育所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相背，有礙創(chuàng)造力、想象力和視覺記憶力的發(fā)展及學(xué)生個(gè)性、意愿、情感的表達(dá)。通過(guò)多年的農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，我覺得以下教學(xué)方法切實(shí)可行。

一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣。

我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過(guò)程中的一種表現(xiàn)。需要對(duì)事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)時(shí)就有畫畫描述的沖動(dòng)，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。教師要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。比如在高一美術(shù)鑒賞課上，當(dāng)有老師要求同學(xué)們分析一幅作品時(shí)，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生提出非常奇特的想法。如果說(shuō)這時(shí)教師大怒，以不按老師要求和無(wú)理擾亂課堂批評(píng)的話，就使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷。因而應(yīng)該給學(xué)生想象自由，讓他們從興趣開始，暢所欲言，興趣往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。教師只有了解學(xué)生心理，正確引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。

二、在課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)。

1.導(dǎo)入方法新鮮多變。

可以讓學(xué)生在濃厚的猜謎氛圍之中，自然導(dǎo)入新課，這樣既開發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對(duì)所畫物體的印象，收到課伊始趣亦生的效果，還可以對(duì)范畫或臨摹對(duì)象進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向往，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，而興趣被激發(fā)要達(dá)到的效果是“似難而易”的，可謂出乎意料，卻又合乎情理。

2.示范指導(dǎo)力求淺顯易懂。

美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對(duì)象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。示范引路要事半功倍，方法很多，如播放些動(dòng)畫片，適應(yīng)某些技法難以掌握的中國(guó)畫等，教師可以邊講解，邊做些技法動(dòng)作的示范，邊讓學(xué)生在自備畫紙上學(xué)著畫。這樣學(xué)生自練就不難了。

三、鼓勵(lì)教學(xué)方法貫穿教學(xué)的全過(guò)程。

1.發(fā)展審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)。

在教學(xué)中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到發(fā)展。如：在欣賞凡·高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，邊讓學(xué)生看畫，邊自己感受作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問(wèn)題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都說(shuō)出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的則感到每朵花就像一團(tuán)火焰。可見，發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元化、復(fù)雜化和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

2.鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造。

教學(xué)中，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。我從不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的角度欣賞和評(píng)判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗狂，都有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，學(xué)生們自然會(huì)更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫語(yǔ)言與外界交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。

四、因地、因時(shí)制宜，走出課堂，描繪自然，體驗(yàn)生活，開闊視野。

農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、空氣新鮮、地大物博，學(xué)生外出比較安全，在學(xué)習(xí)風(fēng)景寫生時(shí)，可結(jié)合時(shí)間、氣候、環(huán)境，有組織、有紀(jì)律地帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然自由自在、無(wú)拘無(wú)束地畫畫。對(duì)周圍的形、色進(jìn)行辨識(shí)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛祖國(guó)美好河山的情感。

總之，在美術(shù)教學(xué)中注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力具有很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度和熱情對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠(chéng)的關(guān)懷，特別注意在教學(xué)中巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)積極性，從而達(dá)到美育的目的。