提高農村初中學生作文水平之我見

摘要：寫作教學是語文教學重要內容，學生作文成績的好壞，反映出學生語文素養(yǎng)的高低。面對農村初中學生作文水平普遍較低的現實，分析了影響農村初中學生的作文水平的原因，從提高教師本身素質，激發(fā)學生寫作興趣，加強方法指引、注重作文評價辜；突破農村學生寫作瓶頸的對應之策。

關鍵詞：農村初中 寫作教學 更新觀念 激發(fā)興趣 方法指引 注重評價

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2012)02(b)-0178-01

寫作教學是語文教學的重要內容。學生作文成績的好壞，不僅直接影響到語文成績的優(yōu)劣，更能反映出學生語文素養(yǎng)的高低。一般來講，引導、培養(yǎng)學生寫出新穎有創(chuàng)意、感情真摯細膩的作文來，應該說實在是一件不容易的事情。對于處于偏遠地區(qū)的農村初中來說，很大程度上受師資水平、生活處境等因素的直接影響，學生的寫作水平更是普遍偏低。因此，如何切實提高農村初中學生的寫作水平，在當前落實新課標的大背景下就有著十分積極的意義。下面，筆者從產生原因、突破瓶頸兩個方面談一下自己的粗淺認識。

1影響農村初中學生作文水平的原因

農村初中學生作文水平不高，有教師的因素，也有學生的因素。

1.1教師教育觀念相對落后

農村初中特別是那些地域偏遠的農村學校，受地理位置和生存環(huán)境的影響，信息交流受限，教學條件落后，許多老師的教育觀念的更新往往不能與教育的改革發(fā)展相對稱。教師不能及時更新自己的知識，提高自己的教學素養(yǎng)，作文觀念比較陳舊。一些教師對作文教學缺乏統籌安排，僅憑一本教科書來教學，或當堂或課外布置一篇作文，學生或前或后斷斷續(xù)續(xù)地把作文交上。一些教師教學隨意性較強，布置作文時不是遵循從易到難、從簡單到復雜的循序漸進的過程，按目的、按文體、按人認識事物的規(guī)律逐級全面地進行訓練，長此以往，這就造成了農村初中學生的作文很難進入良性發(fā)展的軌道，寫作水平只能在低水平低檔次徘徊。

1.2學生因素獲取信息的途徑較少

學生們生活在偏僻的農村，多數家庭條件不是很好，一些家長對教育的重視程度也不高，又因為學校條件比較差，學生獲取信息的途徑較少，沒有多少孩子有點課余閱讀資料。學生所見有限，素材積累不多，所以一提到作文，他們就愁眉苦臉，感到沒事可寫，無話可說。即使寫，很多學生也是為了完成任務而東拼西湊。在這樣的情況下，學生寫出來的文章，缺少真情實感，也難以寫得生動，寫得具體，寫得有條理。學生生活單調，缺少對生活的感知，不可能寫出有血有肉有理有據的佳作。

2突破農村學生寫作瓶頸的對應之策

筆者認為，造成農村初中作文教學的瓶頸，其一是過多的陳舊教育理念使學生書本與生活脫節(jié)，阻礙了語文教學課堂與課外的結合，其二是缺乏對農村學生良好的寫作習慣的培養(yǎng)和寫作方法的科學指導，學生對作文缺乏足夠的興趣。對此，可以采用以下對應策略。

2.1教師應及時更新教育理念

教師的理念會直接影響到學生的接受質量。教師作為學生學習的引導者，應把握時代脈搏，與時俱進，應該勤于學習，不斷更新教育理念。寫作即是寫生活，教師要引導學生學會觀察，發(fā)現生活的美好，這是突破瓶頸的關鍵所在。學生感覺到生活的美好，才有興趣去書寫自己靈性的感悟。教師多給學生提供交流與寫作的機會，這樣學生才有可能完成從認識語文到接受語文的轉變，才有可能對語文作文產生濃厚的興趣。教師要注重方法的引導，激發(fā)學生興趣，因材施教，必要時可多寫下水作文。

2.2要培養(yǎng)學生良好的寫作習慣

良好的語文素養(yǎng)的形成，積累是很重要的。良好的寫作習慣是作文成功的重要因素之一，而好習慣一旦形成便會終身受益。首先，必須引導學生養(yǎng)成積累素材的習慣。“巧婦難為無米之炊”。學生之所以感到作文難，重要原因是平時生活積累太少，語言積累也較貧乏，所以寫起文章來，要么無話可說，要么空洞無物。一是要引導學生善于觀察身邊的生活，善于發(fā)現生活中的精彩。二是要指導學生善于積累語言。語文教學中，要求學生盡可能多地讀一些相關的課外書，擴大視野，豐富知識，還要指導學生寫讀書筆記，指導學生隨時摘錄精美的片段和詞句，并分類整理，妥善保存。三是堅持寫日記。寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的，總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來，這樣就讓學生有了一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。除此之外，還要注重培養(yǎng)學生說真話、說自己心里話的習慣，培養(yǎng)學生老老實實寫作，寫生活、寫社會、寫自己的真實情感的習慣，培養(yǎng)有所積蓄盡量用文字表達，盡量表達的完美的習慣，培養(yǎng)勤于動筆，善于思考的習慣。

2.3要加強方法指導，注重作文評價

要注重寫作技巧的指導。好的材料需要好的寫作技巧加以支撐，只有這兩者巧妙的結合才會創(chuàng)造出文質兼美的佳作。無論是文章的立意，結構的布局謀篇，還是擬題、開頭、結尾，主體、過渡等等，一系列寫作技巧都應注意悉心指導。

要注重經常性的寫作訓練指導.達到仿寫與創(chuàng)作的巧妙結合。寫作的功底不是僅僅有老師的指導就可以的，需要學生的親筆實踐，并且要堅持筆耕不輟。初期可注重仿寫練習，平時教師和學生可廣泛搜集一些自己欣賞度比較高的美文，分析出文章的優(yōu)美之處，進行仿寫練習，使之經常化，這是一條提高寫作能力的捷徑，但切記仿寫絕不是抄寫。中后期可再仿寫的基礎上，進行自己的創(chuàng)作。鼓勵學生多寫作文，堅持經常，一定會收獲頗豐。

要注重作文評價方式的多樣性。講評是作文教學中至關重要的一環(huán)。作文評語，對寫作者來說，有著直接的積極或消極的影響。學生喜歡自己的作品被老師和同學肯定，一句熱情的鼓勵往往能激發(fā)學生的熱情。所以老師在評定學生的文章時，一定要以肯定為主，多發(fā)現學生作文的閃光點。注重評價方式的多樣性，采用不同的評價方式，不能千篇一律，應根據不同水平的學生給予不同要求的評價。對基礎好的學生要有較高的要求，對基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。批閱作文，可以教師批改，可以學生批改，有些文章可以家長批閱，甚至每次的文章都可以懸掛在教室之內，學生可以自由欣賞、評價。教師可安排作文講評課，評價得當。學生的文章得到肯定，能激勵學生敢于作文、樂于作文，這樣學生作文水平的提升也就指日可待了。

應該看到，面對農村中學生基礎差、素質不高、學習條件落后等不利因素，寫作水平的提高不是一蹴而就的。但是我們相信，只要教師不斷更新教育理念，真正重視學生語文能力的培養(yǎng)，從調動學生寫作的興趣人手，把寫作教學工作傲實做細，引導學生關注現實，熱愛生活，多方面積累素材，加強寫作訓練，表達真情實感，多注重評價方式引導學生，學生寫作水平就一定會有所提高。