淺談《藥物制劑工程》教學中的幾點體會

摘要；《藥物制劑工程》具有顯著的特殊性，牽涉面廣，專業性、實踐性強，為了使學生能將理論知識與生產實踐相結合，而不僅僅停留在書本知識，在教學過程中我們從注重課程內容優化，采用形象的多媒體教學，重視實踐教學等方面入手，從而達到培養適應現代制劑工業需要的高素質的藥物制寅町專業人才的教學目的。

關鍵詞；藥物制劑工程 多媒體 實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2012)02(b)-0188-01

《藥物制劑工程》是我校藥物制劑專業、制藥工程專業學生的必修課程，使用的教材是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。該課程是一門以藥劑學，工程學等科學理論和技術綜合研究制劑生產實踐的應用科學。該課程與其他學科相比，具有顯著的特殊性，牽涉面廣，專業性、實踐性強。為了使學生在課堂教學中能有最大收獲，培養出來的學生能將理論知識與生產實踐相結合，而不僅僅停留在書本階段，在教學過程中有以下幾點體會。

1優化課程內容。突出重點。明確難點

《藥物制劑工程》是應時代的需求而發展起來的一門邊緣學科。從該課程涵蓋的內容來看，與我校這兩個專業設置的《藥劑學》、《藥用高分子材料學》、《藥事管理法規》等課程內容有一定程度的交叉重合，如何正確處理這些交叉重合的知識，以便使學生在學習的過程中有所側重，這就成為我們在備課時的一個重點解決的問題，針對這個問題我們對課程內容進行了優化，突出重點。如在介紹輔料選用及配伍這一章時，為了區別于高分子材料學，我們側重于新輔料作用的介紹以及輔料選用的原則配伍禁忌，在介紹制劑各單元操作時為區別于藥劑學，把重點放在設備介紹上；在整本書的講解過程中，GMP的要求貫穿始終，區別于藥事管理法規課程介紹，把重點放在如何管理才能達到GMP的要求……

確定了課程內容及重點內容之后，也將本書及各章節的難點在學習之前交代給學生，以便學生在學習時有的放矢。如我們將工程驗證這一章作為這本書的一個難點，GMP驗證是近年來涉及醫藥工程方面的新內容。驗證是一項系統工程，鑒于驗證內容的實踐性很強，故講解時結合具體實例進行，以利于學生的理解，如將某企業300mg土霉素片劑工藝驗證、安瓿灌封機的設備驗證實例向學生介紹，從驗證的提出到最后驗證報告的形成，使學生銘記驗證是生產合格藥品的根本保證，藥品生產企業要通過認證必須首先對其生產工藝、使用設備系統等進行驗證。

2采用多媒體教學

該課程區別于藥劑學等課程的中心內容是藥廠的硬件部分，包括：按照GMP的要求的廠區設計、車間的布局、空氣凈化系統以及制藥機械等內容。這些內容是比較抽象的理論和概念，由于條件的限制，在開設本門課程時不可能安排太多的學時到各種工廠進行實地參觀。因此，我們采取多媒體教學設計，使現代教學媒體與傳統教學方法有機地組合在一起(1)。如在介紹各單元操作中的混合生產設備時，我們首先引入網上搜集的實物圖片，在學生獲得感性認識的基礎上講解書本該設備的結構和工作原理，然后用錄像展示整個設備的工作過程。這樣，原本模糊抽象的講解通過圖片、動畫、錄像等方法變得簡單明了，既吸引了學生的注意力使他們提高了學習興趣，又利于教師方便的講解。

制作媒體能生動、形象地表達知識信息，可以有效地為教學服務。在空氣凈化系統介紹氣流組織形式時，氣體的流動看不見、摸不著的，為了體現層流潔凈空氣與紊流潔凈空氣的特點和區別，在媒體設計及制作時我們借鑒了范博(2)的做法將空氣制作為一種可視的粒子流體并將其運動軌跡展示出來，從而使學生形象地看到經過粗效、中效、高效過濾器后的凈化空氣，如何將車間內部產生的浮游的塵粒帶走，如何獲得不同浩凈度的潔凈區。通過把靜態演示為動態，把潔凈室的特點由枯燥的文字敘述變為形象的動態過程。這種多媒體教學手段的運用不僅增加課堂的感染力，也增強了學生對空氣凈化技術的記憶及充分認識。

3重視實踐教學

《藥物制劑工程》與其他學科相比，內容覆蓋面廣、應用性和綜合性強(3)，如何安排實驗教學的內容和形式，也成為我們教學工作中的重點之一，在綜合我市的經濟環境及學校實際情況，我們做了如下安排。一方面，我們利用學校已有的資源—“中試基地”里的設施設備，如粉碎機、篩分機、包衣造粒機、壓片機、膠囊充填機、高效薄膜包衣機等，開設實驗課，讓學生自己動手操作制藥設備，提高動手能力和實踐能力；另一方面根據理論課講授的內容，安排學生進行實驗設計，向學生傳授實驗設計要求，學生利用課余時間去查閱文獻資料，先把學生分成5人一組，每組設計一套方案，最后進行討論，總結每種設計方法的優缺點，調動學生們的積極性，通過實驗設計讓學生找出設計上的缺陷，并改進方案、優化方案，比如，做片劑車間設計時，首先要求學生將作業內容分為兩部分即設計說明和圖紙。分別交代設計說明、圖紙應包括的內容，要求他們2周內完成設計，這樣既給了學生充分的時間，又提高他們學習興趣和認知水平，最后重視藥廠參觀實踐學習，根據本地藥廠的生產劑型特點，選取具代表性的劑型，如哈爾演三精制藥的口服液車間、哈藥集團世一堂藥廠的固體制劑車間、烏蘇里江藥業的注射液生產車間等，我們與這些藥廠聯手建立了相對穩定的教學實踐基地，讓學生進入企業參觀學習，了解車間工藝流程及制劑設備。在參觀學習前設置多個問題，在參觀過程中讓學生認真觀察制藥廠是如何按GMP要求布局和管理的。通過這種方式，有助于學生明確實地參觀學習的具體內容，增強感性認識，有助于加深學生對課堂所學知識的理解和消化，理論結合實際加深理解了GMP的設計與實施。

以上幾點是我們在教學中的幾點體會，在以后的教學工作中我們將以美國著名心理學家的認識學習理論作為教學的理論基礎，并科學應用動機階段、選擇階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業階段、反饋階段這八個階段來安排自己的教學工作，對教學方法、教學手段不斷改革，從而培養學生發現問題和解決問題的能力，達到培養適應現代制劑工業需要的高素質的藥物制劑專業人才的目的，為我國制藥工業的發展培養出知識面廣、既懂藥又懂工程的高級藥學人才。

參考文獻

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[3]李坤平，賞永光，黨麗娟.藥物制劑工程學課程設計教學改革與實踐[J].成都中醫藥大學學報(教育科學版)，2009，11(2)：34-35.