計算機等級考試與計算機基礎教學改革

摘要：計算機等級考試在一定程度上促進了高校計算機基礎教學的發展，同時也有一些不刺目素。給教學提出了更高的要求。在新形勢下，必須轉變觀念，有針對性地對計算機基礎課程的教學進行全面改革，使等級考試與學生實際應用能力的培養相結合，以培養出更多高素質的實用人才。

關鍵詞：計算機 級考試教學 改革

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2012)02(b)-0194-01

計算機等級考試是考查學生計算機理論知識和應用能力的重要手段，應該充分認識其利弊，發揮其引導和激勵作用，改革計算機基礎教學中不合理的因素，切實提高學生的實踐能力。

1計算機等級考試對計算機基礎教學的影響

1.1積極作用

調動了教師的積極性。計算機等級考試的通過率從一個側面反映了學校在計算機基礎教學方面的效果，以及教師的教學能力和水平，無形中對教師形成了一定的壓力，促使教師加強自身學習，不斷完善自我，改進教學方法，提高教學質量。

激發了學生的積極性。越來越多的工作崗位要求就業者必須具備計算機的基礎知識及應用能力，計算機等級考試證書已成為用人單位選人用人不可缺少的證書之一。為了通過等級考試，學生不但要加強理論知識的學習，更要注重實際操作能力的培養，學生整體計算機素質得到了提高，有利于學生進一步學習后續課程。

推動了計算機教學的管理。計算機等級考試促進學校將計算機基礎教學納入了學校公共課程進行管理和教學，統一教學大綱，統一教材，保證了計算機基礎教學的課時。明確了計算機基礎教學的地位。為適應等級考試內容的要求，加大了對硬件環境的投入，改善了教學條件。此外，計算機等級考試還為教學提供了一個量化的評價標準。計算機等級考試面向全體學生提供了統一的考試平臺，有利于在同一尺度下對教學質量進行評價。

1.2負面影響

造成了新的應試教育。由于有了計算機等級考試，不少學校把計算機等級考試的通過率作為衡量教師教學質量的標準，甚至作為教師教學質量唯一的評價指標，造成了一部分教師以計算機等級考試大綱作為教學大綱，使教學過于模式化，把計算機等級考試內容作為教學內容，教學中采取如果是考試的內容就多講，讓學生多練習，不考的內容一帶而過，甚至根本不講，學生僅僅掌握了通過計算機等級考試的方法，而忽視了相當一部分計算機基礎知識的學習與掌握，這樣就將計算機基礎教學演變成了應試教育，從而偏離了計算機等級考試開設的初衷。

等級考試的內容不壘面而且滯后。計算機基礎教學中實用性占有比較突出的地位，而等級考試在對考生計算機知識的實用性考察顯然是不足的，如辦公軟件的使用應該是一個完整文檔的處理過程，但在等級考試中只是考察了個別操作。計算機等級考試每一次內容的變革都有較長的周期，盡管先后對考試大綱進行了幾次修訂，調整了部分考試科目、內容以及考試平臺，但更新速度卻是遠遠跟不上時代節奏。如網絡基礎知識在現在的計算機基礎知識中其重要性日益突出，所占的比例逐漸加大，但在等級考試中沒有很好的體現，反映相應知識的內容很少，而這部分知識學生即使不掌握也完全可以及格。

2加強計算機基礎教學改革的思考

2.1強調能力培養

在計算機基礎教學中，能力培養是關鍵。通過教學幫助學生通過計算機等級考試應該是計算機基礎教學的一個重要環節。由于計算機技術更新速度特別快，基本上每兩年就會進行一次大規模的軟件更新，教材更新和等級考試的更新卻達不到與之相適應的速度。因此教師應該引導學生自主學習，培養學生學習能力，淡化過級考試，使學生的學習不以通過等級考試為目的，更重要的是培養學生的學習能力，在學生掌握一種軟件使用方法的同時，能利用自己掌握的基礎概念和基本方法，快速掌握同類軟件的使用方法。

要加強上機實踐，提高學生學習計算機的興趣。計算機基礎教育帶有很強的工具性和應用性，許多知識技能都必須經過上機驗證才能得到很好的理解、掌握，良好的實踐教育對提高學生的實踐能力、創新能力及個性發展起著十分重要的作用。可以根據計算機等級考試的要求，并結合計算機課程實驗大綱的內容，充實和完善與等級考試相關課程的上機實驗指導書，增加一些與等級考試相關的內容及相配套的上機操作，將平時的教學內容與等級考試教學內容溶為一體，使學生通過平時的上機實驗，不但掌握計算機等級考試的操作要領，同時也加深了對等級考試內容的理解。

2.2注重因材施教

計算機基礎課的內容涉及的面廣，知識點多，各知識點之間沒有太多的聯系，學生完整、正確的掌握知識有一定難度。學生來自全國的不同地域，東西部地區由于經濟發展水平不同，東部地區的大部分學生在中小學已經受過較為系統和全面的計算機基礎教育，而西部地區的相當部分學生在進人大學前甚至沒有接觸過計算機，學生個體之間也存在著較大的差異，造成了在教學過程中一部分學生聽不懂而另一部分學生由于重復教學失去學習興趣的現象。

為提高課堂教學的效果與效率，可以根據學生掌握計算機知識和能力的實際水平，針對課程的特點，在教學中，可以改革教學組織形式，采取計算機分層次教學。還可以在在自愿的原則上組織相應的測試，并根據課測試結果，特別優秀的同學可以直接參加計算機等級一級考試和期末考試。這樣就能較好的滿足了不同層次學生的需要，又能完成對新生的計算機基礎知識的教育，較好實現對新生的因材施教。同時在教學安排上適當考慮學生考級的需要，這樣即可降低教師的工作量，又可減少學生復習的時問。

2.3改革評價模式

傳統考試已不適應計算機基礎的教學，但如果完全采用計算機等級考試，代替原有的計算機基礎教學考試也并不合理，因為計算機等級考試與計算機基礎教學存在著一定的差異性，計算機等級考試本身也存在考試內容上的缺陷?？梢越梃b計算機等級考試的考試模式來改革計算機基礎教學的考試模式，采取筆試、上機考試和平時實踐能力考核三種形式相結合的模式，達到正確評價學生學習程度的目的。在上機考試中。克服計算機等級考試的非系統性操作，設置成任務完成時考核；在筆試考核中加大基礎理論和網絡理論內容比例，彌補計算機等級考試中理論知識過小的缺陷。通過三種考核模式的結合，達到正確評價學生學習程度的目的。

3結語，

作為信息化社會的必備工具，計算機的重要性已經普遍得到人們的認可。計算機等級考試對計算機基礎教學有較大的促進作用，但不能過分依賴等級考試，必須把提高學生的實踐能力和自主學習能力放在首位，改革計算機基礎傳統教學模式，建立科學的課程體系，因材施教，改革評價模式，把教學與等級考試有機結合起來，提高教學水平，切實培養學生的計算機操作能力，為以后的學習和工作打下良好基礎。

參考文獻

[1]董葆營.對計算機基礎教學與計算機等級考試關系的思考[J].國家林業局管理干部學院學報，2006(4).

[2]姜漓.計算機等級考試對計算機基礎教學影響的探討[J].福建電腦，2009(2).

[3]曾穎.大學計算機基礎教學改革的探討[J].高教論壇，2005(3).