淺談高中物理的實驗教學

摘要：實驗在高中物理中的地位不言而喻，不管是演示實驗還是分組實驗都是激發學生學習興趣，探究物理知識的手段。實驗不但能提高學生的實驗技能，還能更好的增加學生對知識的熟練度。

關鍵詞：實驗技能 規律 學習興趣 試驗原理

中圖分類號：G407 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2012)02(b)-0185-01

從伽利略時代開始實驗就進入了物理這一學科當中。這對于物理學而言是一個巨大的進步，物理這一學科是伴隨著實驗的發展而發展的，在教育教學領域，物理實驗發展到今天，對物理教學起到了巨大的推動和促進作用。研究物理問題總是從觀察、實驗人手，運用邏輯思維方法和數學方法進行一系列的科學抽象，形成特定的物理模型，繼而從感性上升到理性，從現象深入到本質，最后獲得規律性的認識，形成物理理論。物理學本身的特點，決定了觀察和實驗在物理教學中的重要地位。在物理教學中，學生對大量的概念和規律的獲得和認知，都需要建立在觀察和實驗的基礎之上，以獲得具體的、感性的認識，這是他們掌握知識、提高能力的開端。

1實驗分類

在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些實驗，可以開發學生智力，激發學習興趣，培養學生的觀察能力和實際操作的能力。

1.1演示實驗

課堂演示實驗是在課堂上由教師進行實際操作，并通過啟發引導，幫助學生對實驗現象進行觀察、思考，以達到教學目的的實驗教學方式。在課堂演示實驗教學中，教師是實驗主體，處于主導地位，學生是觀察者，處于被動地位，但是課堂演示實驗的教學效果卻主要是以學生能否達到預期的學習效果來衡量的。因此演示實驗的教學效果并不僅僅取決于實驗本身，還取決于教師充分發揮其主導作用。而主導作用能否充分發揮，不僅取決于教師自身的實驗技能和教學的基本素質.還取于教師對演示實驗采取的教學策略以及對教學過程的設計。

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深。

演示實驗具有如下的特點：

(1)直觀性強，容易觀察。

鑒于以上特點，要求演示實驗的最終現象必須非常鮮明，所顯示的物理關系簡單明了，操作過程也必須是易于操作的。只有這樣才能更好的激發學生的學習興趣，激發學生的探究興趣，對于一些很簡單的演示實驗可以讓學生親自的進行操作，既增加了學生的學習興趣又可以間接的鍛煉學生的實際動手操作能力。

(2)啟發性強，易于學生得出結論。

演示實驗是用來啟發學生思維、調動學生積極性、建立物理概念、揭示物理規律、解決疑難問題以及培養學生操作技能的一個過程。實驗的結果能引起學生的積極的思考，通過老師的引導來達到建立概念、揭示規律、解決疑難的最終目的。

1.2學生分組實驗

分組實驗在高中多以測量性、驗證性實驗為主，要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入實驗狀態，進行有目的的探究活動。如果學生通過主動參與實驗，在教師的積極指導下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學習興趣。因此在學生分組進行的實驗中，每組的人數不宜過多，要讓每個學生都能有親自動手進行操作的機會，這樣能更好的增加學生對實驗過程、實驗器材的了解。對于實驗中學生初次接觸的儀器、實驗操作中的難點和關鍵之處，教師必須給予適當的指點，尤其是在一些涉及到學生安壘的實驗，比如說電學中的某些實驗。在學生實驗的過程中，還要注意培養學生養成良好的實驗習慣，如正確使用儀器，謹慎操作；尊重客觀事實，不拼湊數據；實驗完畢后自覺整理并愛護儀器等等。實驗后，還必須及時反饋，發現問題及時補救，有條件的學校應要求學生寫出實驗報告，對實驗進行總結。

1.3教材中的“小實驗“

當前在物理教學過程中，有不少教師認為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能極大地提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力，發展智力。2實驗技能的培養

2.1培養學生使用基本儀器的技能

熟練掌握基本儀器的使用，是做好物理實驗的關鍵。高中階段的基本儀器主要有：刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、秒表、彈簧秤、打點計時器、電流表、電壓表、滑動變阻器、電阻箱、萬用表歐姆檔等。物理大綱要求“學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數。”要讓學生了解這些儀器的構造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規則，以達到熟練地、正確地讀數，在介紹這些基本儀器使用方法時，應抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導：(1)弄清楚各種基本測量儀器的量程以及使用的方法，如電壓表、電流表等在電路中的連接方式。(2)很多測量儀器需要進行調零。如：彈簧秤、電流表、電壓表、歐姆表等。(3)會正確的讀數，尤其注意哪些儀器需要估讀，哪些儀器不需要估讀，需要情讀的要估讀到小數點后第幾位。

2.2培養學生會進行基本的實驗操作過程

(1)掌握基本的實驗目的、實驗原理、實驗步驟、實驗數據的處理、誤差的分析、實驗中應注意的問題、實驗的結論。尤其是現在高考經常考的設計性實驗，用什么物理定律、公式，電學實驗用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量，然后根據實驗要求選擇所需的儀器和實驗方法，進而設計好實驗步驟，得出實驗結論。

(2)培養學生安裝器材、連接電路的技能。

(3)培養學生正確記錄數據，井分析數據，得出實驗結論的能力。讀取數據和記錄必須注意：①讀數要及時，并馬上記錄；要記錄完整數據，按有效數字的方式記錄；③數據的單位要正確。進行數據處理、運算，對實驗結論進行分析，要指導學生按有效運算法去處理數據對實驗結果進行適當分析討論。

(4)要使學生了解誤差概念。實驗后，要指導學生分析實驗誤差的原因，說明實驗的誤差主要有系統誤差和偶然誤差。

在高中階段，實驗占有著很大的比例，而且在高考中實驗所占有的分值也是相當大的，搞好高中的實驗教學不但能提高學生的學習興趣，增加學生的動手能力，而且能有效的提高在高考中獲勝的幾率。

參考文獻

[1]丁玉祥.物理新課程實施中實驗演示技能的指導與專業訓練策略。